发展性教学让初中英语更精彩

李明校

摘 要：英语作为初中阶段的重要科目，对于学生培养语感和开阔视野有着积极的作用。对此，初中英语教师应当树立全新的教学观念，充分结合学生的兴趣爱好、性格特点、英语基础水平和教学内容进行科学、合理、多元化的教学。将发展性教学理念应用于初中英语教学，能有效激发学生的学习积极性，并对教师的教学质量提高有着重要的促进作用。

关键词：发展性教学；初中英语；分层教学

发展性教学理念虽然已经有比较长的研究和实践历史，但是对于培养现代初中学生的英语能力依旧有着非常显著的积极效果，并且符合新课标和素质教育的原则以及要求。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出发展性教学在初中英语中的应用方法，本文将就此问题进行重点讨论。

一、发展性教学理论的概念

发展性教学是苏联教育学家赞可夫在前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论基础之上演变和总结出的基础阶段教育理论。发展性教学要求教师在对学生进行教学的过程中必须关注和促进他们的一般发展，而不能单纯地局限在认识能力的培养之上。

基于这一要求，教师在进行学科的日常教学时必须引导学生理解学习的过程，对他们进行个性化学习方法的传授，使得每个学生都能在符合个体差异性的基础上获得个性化发展。另外，教师还应当充分关注学生对知识的兴趣和学习动机等内部因素，让学生能够在学习时发挥主观能动性，获得丰富多彩的精神生活。该理论在赞科夫提出和实践后，获得了非常好的效果，并对20世纪中后期的苏联教学理论改革和实践做出了重要的贡献。

二、发展性教学在初中英语教学中的应用方法

1.激发兴趣，提高动机

初中英语教师在教学的过程中，应当充分了解学生的兴趣爱好、性格能力和英语基础知识水平，同时结合学生喜闻乐见的事物，有较强针对性地激发他们对英语学习的兴趣，使其获得学习的动机。只有这样，学生才能发挥主观能动性，主动地进行知识的学习。这同样也为英语教师的教学效率提高提供了前提保证。

比如在讲解“Food festival”这一内容时，教师可以运用多媒体为学生播放有关世界各地美食和小吃的宣传片。相信没有几个初中生会抗拒美食的诱惑，会对这些内容产生高度的兴趣。这时，教师邀请学生用英语介绍自己最喜欢吃的美食并给出理由，可以很快地烘托课堂气氛。教师据此以“如何用英语表达各国美食”引入教学内容，能够让学生在思维惯性下很好地进行知识的学习，有效提高学习的动机。

2.综合实施，分层教学

根据发展性教学理念的要求，初中英语教学必须面向全体学生。但是由于学生的个体差异性要求教师必须依照每个学生的情况进行“因材施教”。對于这个问题，初中英语教师可以采用并实施分层教学的模式，让每个学生都可以在适合自己的能力水平范围内，达到符合自己发展需求的英语学习目标。

实施有效的分层教学，教师首先必须根据学生的性格特点、考试分数、英语学习兴趣和基础水平将其按3∶4∶3的比例划分为三个能力等级，并在教学计划制订、教学手段实施、测验等级评价等各环节实现差异化。对于处在高层的学生，教师应当让他们以独立探究为主、教师教学为辅的方式进行学习，同时在达到学习目标的基础上，实现知识的深化和个性化学习方法的掌握；对于中层的学生，教师应当同时采取引导和点拨相结合的手段让他们完成学习任务，对于尚有余力且希望提升自己的学生，教师还应当鼓励他们向着更高等级努力；至于低层的学生，教师则需要借助日常教学让他们完成最基本的学习任务。另外，教师的分层应当具有隐蔽性，即不让其他人知道自己的分层结果，目的是避免低层学生产生自卑并预防高层学生产生自负的极端心理与情绪。

3.多元活动，丰富生活

由于每个学生的兴趣爱好和能力特长各不相同，因此初中英语教师必须在教学的过程中培养每个学生的一般发展能力，并让他们在多元化的英语学习方式中丰富自己的精神世界，在发挥自己能力特长中享受到成功的喜悦，树立学习的自信。

除了丰富教学的方法之外，初中英语教师应当经常性地组织各种英语课外活动，让学生获得参与的兴趣，实现知识的学习和巩固。比如教师在圣诞节期间举办“圣诞英语派对”，可以让声乐能力、歌唱能力和舞台表现能力较强的学生获得展示自我、学习和应用英语的机会。而英语版“猜词”“我画你猜”，则可以充分发散学生的思维，达到表达能力、绘画能力、模仿能力的培养，对于单词的学习和巩固也有着积极的作用。

综上所述，将发展性教学理念应用于初中英语教学，教师可以充分实现学生的一般性发展，让每个学生都可获得属于自己的知识和能力，同时也契合素质教育理念要求，值得广大初中英语教师的借鉴和使用。

参考文献：

[1]裴娣娜.发展性教学与学生主体性发展[J].河南教育（基教版），1999（1）.

[2]陈永森.在英语教学中激发学生的非智力因素[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007（1）.

编辑 曾彦慧endprint