关于小学语文阅读教学的有效性研究

李彬

摘要：阅读是小学语文学习的一个重要部分，它不仅能够增长学生的见识，还能够培养学生的理解能力和口语表达能力。目前小学生的阅读能力和水平都不尽人意，作为一名小学语文教师，通过结合自身多年教学经验，就如何提高小学语文阅读教学的有效性做以下探讨，以期为学生阅读能力的提高进献一份力量。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性研究

在当前的小学语文阅读教学中，学生的阅读能力和水平都不尽人意。部分教师对小学阅读教学缺乏正确的认识，忽视学生语言能力的培养，阅读教学方法单一、侧重文意讲解等。由此一来，教师教的苦不堪言，学生也学的压抑和无奈，以至于我们学生收获少之又少，更别提促进学生阅读能力的提高。那么如何精准把握小学语文阅读教学策略，对我们小学语文教育工作者来说任重而道远。尤其是在当前新课改的背景下，研究和实践语文阅读教学的有效性值得每个教师深思。

1 明確教学目标

教学目标是教学实施的核心部分，明确教学目标能够使教学任务合理地开展。学生是教学的主体，教师在制定教学目标时必须根据学生的实际情况安排教学内容和教学活动，合理制订计划，提高学生阅读的有效性。在传统教学模式下，我们教师往往都是以教材为唯一标准，人为性将教学和目标分离，假如连目标都模糊不清的课堂教学，有效性怎么会实现？每篇课文都独具特色，因此，每篇课文同样也具有自身价值。然而我们市场发现：每篇课文都或多或少的指向一些公共目标，因此，我们语文教师在进行课堂教学时应细心观察课文特点、语言规律和位置，以便做到有的放矢。另外，教师对教材的理解深度决定着学生会达到什么高度。因此，语文教师在制定教学目标时应充分结合教材客观要求和教材特点，更要贴近不同层次学生学习能力，贴近学生思维习惯。同时，目标还应降低一些和内容简单一些，可以通过学生适当努力就可以实现。因此，语文教师要用发展的眼光和科学策略来研究，切勿理所当然。

2 整合教学内容

小学语文教材内容丰富，涉及范围广泛，因此整合授课内容并正确解读教材内容才是关键。一方面要根据目标制订相应的学习计划，在制订计划时一定要思考好选什么内容对学生来说更有学习意义、更增长知识，所以教师要精选并整合授课内容。另一方面在制订学习计划的同时，教师要对所选内容正确理解和解读，当然，这里不仅是对字面意思的简单理解，还有对课文的深层含义的感悟和体会，只有教师正确地理解文章，学生才能正确理解文章。教师做好对教材内容的正确解读，引导学生深刻理解文意，带着学生深入阅读，提高学生的解读能力。在实际教学过程中，教师要做的不仅是对文章正确解读，还要适时地激发学生的学习兴趣，调动学生的情感。语言是一种生动的富有情感的东西，教师要引导学生树立正确的三观，并且在耳濡目染中培养学生积极乐观的生活态度。

3 丰富教学方法

课堂提问是教师常用的教学策略，也是师生进行情感交流的主要途径，其可以引导学生思维由消极被动变为积极主动，最大程度的提高教学有效性。一次优秀的阅读课堂，同样需要行之有效的提问，教师通过提问--回答--反馈，帮助学生巩固旧知识、掌握新知识和增强能力。同时，对于学生那些不正确的思想和策略应及时补救，以便实现师生和谐。然而教师提的问题必须经过思考，不是什么问题都有放在课堂上的必要，提问的问题必须是精选出来有必要提问的问题。教师要引导学生思考，在重难点的地方设置问题，以便学生更好地理解文章。如在《猴子下山》一文中，猴子来到玉米地里看到又大又多的玉米，教师就可以提问：“猴子看到玉米时它是什么心情啊？”“猴子扛着玉米，看到了又大又红的桃子时，它又是怎么想的呢？”“最后小猴子丢掉西瓜也没有追到小兔时，它的心情是什么样的？”教师依次提问，学生跟随教师的理解把握小猴子的心理变化，教师最后引导学生“故事告诉了我们什么？”并做总结。在实际教学中，教师对学生的评价尤为重要。教师不经意间的一个认可的眼神、一个简单的提问都可能使得学生受到尊重，从而激发学习热情，所以教师不仅要在课堂上积极提问还要对学生及时地进行评价，在学生回答完问题时，教师要巧用评价语言，让课堂学习氛围更浓重。比如教师让学生读课文，如果学生朗读声音很大，很流利，很有感情，教师就应该积极给与好的评价，从而增强了他的自信心。在这样的课堂氛围中，学生学习会更加积极，课堂气氛也会调动起来。

言而总之，以上观点只是笔者的一些点滴教学体会，其他教师在运用时，应充分考虑不同层次学生客观需求以及教学要求的不同和教师自身特点而灵活运用，效果才能体现出来。然而提高小学语文阅读教学的有效性是一项长期性事业，并非一蹴而就，而是具有阶段性和复杂性，但我们应该坚信：只要我们小学语文教育工作者做到教学目标、教学内容以及教学方法三者的有效结合，小学语文阅读教学就会炫出最亮的色彩，学生的语文阅读能力和语文素养也会得到显著提高，并且学生将终身受益。

参考文献：

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