摄影教育应加强摄影阅历训练

衡思珍

摘 要：摄影师的阅历对摄影创作具有重大影响力，已经成为不争的事实，也给予我们重大的启示：想创作出优秀的摄影作品，不妨把摄影知识、社会阅历、摄影实践结合起来，进行一些摄影方面的阅历训练。这种摄影阅历式教育，正是当前摄影教育匮乏的。本文从摄影大师荒木经惟的作品为出发点，分析他的经历对他的摄影创作的影响，从而得出结论：中国摄影教育应该加强摄影阅历式训练。

关键词：摄影教育；阅历；摄影阅历式教育

中图分类号：J40-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）24-0181-02

当前中国摄影教育现状，对摄影阅历重视不够，导致摄影教育活力不够。因此摄影教育应该认识到摄影阅历的培养对摄影创作的重要性。技术水平、艺术修养、鉴赏作品的能力、摄影师的性格、生活阅历等，这些都影响摄影师创作的重要因素。一个摄影师要获得观众认可和专业上的成功，除了个别的摄影师偶然的成功案例，一般情况下摄影师能够被大家认可获得成功，必须要加强上述的各种训练。这些训练要经过以下步骤：（1）选定主题。这种主题的选择最好选择自己擅长和喜欢的。（2）持续性坚持这一选定的主题。这种持续性的关注，包括技术修养、艺术修养。（3）通过持续性的关注，具有系列作品，并逐渐提升这些作品的品质。（4）这些系列作品日趋成熟，具有良好的构图、恰当的曝光、完美的色彩处理。最终赢得认可。

首先，选定主题这和摄影师的艺术修养有很大关系，这种艺术修养和摄影师的知识素养、阅历有着必然的直接的联系。其次，摄影师持续性坚持选定的主题和持续性的关注某一主题，对摄影师的专业素养提出了更高的要求，要求摄影师有较高的专业素养，这跟摄影师阅历更是密切相关。

我们不妨看看摄影大师荒木经惟的创作。荒木经惟，摄影师、当代艺术家，1940年出生于日本东京都台东区。1959年进入国立千叶大学主修摄影与电影。1963年，从工学系摄影专业毕业，进入日本著名的电通广告公司任广告摄影师。1964年获得日本摄影界的殊荣：第一届“太阳奖”，1999年成为太阳奖的评委会主席。他从1971年自费出版了以新婚旅行为题材的成名作《感伤的旅程》以来，发表了大量作品，出版了200册以上的专题摄影集，名声越来越大，成为目前日本最具国际影响的摄影家之一。代表作品有《多愁之旅》、《东京幸运洞》、《迷色》等。他的作品视角既不奇特，构图也不算精妙，为什么我们总是能感觉到他的作品与众不同，是因为他作品中透漏出的那种凄凉和恐惧，让我们害怕审视，同时好奇心又驱使我们去审视，他的作品似乎是在展示社会阴暗面、展示社会的不完美。但在我们感受恐惧、荒凉、冷漠的同时，我们的心灵也被震撼了，因此，我们可以说他的作品是特殊的，同时，他也不拘泥于某一种拍摄手法，大胆地把人们潜在的欲望赤裸裸地呈现于眼前，这些是他作品成功的关键因素。这种关键素材来源于摄影师的生活阅历，他小的时候生长在离墓地和妓院很近的地方，荒木经惟常常在那里玩耍，而频繁地有妓女的死尸被扔在墓地。这就是他作品中的裸体、生殖器、施虐、受虐狂的裸体、年轻女孩的裸体等等的来源。正是因为荒木经惟有这样的阅历，直接决定了他的摄影创作。

下面从两个方面分析他的作品：一方面，他说：“在我的作品中一定会有色情、充满淫欲”。他拍的人就是展现这个人的内在欲望与掩藏的激情，他拍摄的花卉我們也能看出潜在的情欲像《玫瑰》、《花》都被认为充满了色情意味。另一方面，为什么他的作品总有死亡的气息。那些被捆绑或者裸露的模特，脸上的表情都十分的特别、迷惘、似乎又逆来顺受、恐惧感、无奈的凄凉，这些都映射着“死亡”。这一切，来源于他成长附近的那个墓地，也许就是死亡与性的结合使得他的照片没有很快被接受，但是却引起了艺术界的注目。他只是组织他的拍摄元素，用摄影这一手段，使他的思想与观点展现出来，这就是他的目的。而性与死亡等元素是他的思想载体，借助于他们思想内涵得以展现。当然，除此之外众多摄影大师的社会阅历对他们摄影生涯产生了很大的影响。

由此可见，摄影师的阅历对摄影创作具有重大影响力，已经成为不争的事实，也给予我们重大的启示：摄影人往往苦于作品不够精彩，苦于摄影已经发展到这样一个阶段——任何作品都不足以惊艳观众。然而作为一个爱好摄影、执着于摄影艺术的摄影人，想创作出优秀的摄影作品，不妨从自身的摄影知识经历和社会阅历上着手，把社会阅历和摄影实践结合起来，去进行一些目的性、计划性或者无目的性、无计划性的训练。当然这种训练也必然是长期的。不妨称这种形式的训练为摄影阅历式教育。

中国高校摄影教育起源于20世纪30年代，中国电影摄影家、电影教育家、中国电视事业的开拓者孙明经先生，在南京金陵大学创办的"电影与播音专修科"。改革开放以后，摄影教育发展迅速，鲁迅美术学院1985年在成立摄影干部专修科的基础上，于1987年建立艺术摄影系，开始招生培养三年制专科平面摄影专业学生，1989年改为四年制本科。 随后创办摄影专业的学校如雨后春笋般的出现，现在全国开设摄影专业本专科教学的高校有100余所，这种统计不含开设摄影课程的高校。这里所讲的摄影实践的阅历培养，是实践教学中存在的问题。我们不妨借鉴一下国际上摄影教育，国外院校实践课程比重大且周期长，如英国波尔顿大学（The University of Bolton）摄影专业的学生，要求在到第三方国家拍摄一个专题，或作旅行摄影，可以让学生在包括主题策划、资料查询、语言交际、沟通能力、拍摄方案实施、后期编辑制作和展示方式等综合能力方面得到历练。而在中国学生不可能获得如此长的周期去进行实践，另外地域上限制也比较多。

看看中国摄影教育现状，在摄影阅历教育方面存在一些问题：（1）不够重视社会阅历式的教育。摄影教学一般情况下会把学生限制在学校，学生接触社会的机会较少，当然，很多时候是因为安全问题或者学校的管理方便。这样不利于学生积累更多的经历和生活感受。（2）过多重视课堂的形式感。很多学校对于学生上课地点做出硬性规定，使得学生只能在有限的资源下进行创作，影响了学生对于创作题材的选取。当然也不是说完全不需要规定上课地点，这种规定应该根据课程设置去安排，不能一竿子打死。（3）没有明确摄影实践与社会阅历要充分结合。有些学校是设置了一些实践课程，但是并没有加入专门能够和社会经历结合的实践形式。（4）有相关摄影实践活动，但是形式过于单一，太多的限制和附加条件。个别学校在课程设置和教学安排上给予学生一些自主，但是还是有很多限制性规章制度。比如学分的规定性。可以在学生必须修满的学分的限制下，设置部分开放性课程设置，供学生自助选择。实践地点、创作题材等等也可以以部分开放，这样能够给学生更多的选择机会，让学生根据个人兴趣去做出选择。（5）有些学校摄影阅历式教育设置过少。（6）摄影阅历式教育和摄影实践混淆等，诸多问题，导致学生的创造性思维和灵感不能够很好地激发出来。这些问题都是导致摄影教育活力不够的原因。

综上所述，摄影教育面临诸多问题，我们应该看清现状，积极采取有力的措施去改善这些问题。摄影教育应该把这种摄影阅历式教育充分融合到摄影教育中，才能更好地增加自身 活力，培养出更有创造力的学生。

基金项目：南师范学院2013年校级科研基金项目 项目编号2013XJ52。

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