如何培养学生的听说能力

刘芬

摘要：目前的初中教学中，初中英语教学作为学生重点掌握和理解英语学习的一个重要时期，是初中学生学习的一个关键性阶段。而英语听说能力的锻炼是提升英语学习的一个主要方法。听、说的训练对于英语课堂教学尤为重要，所以当前必须抓紧对初中学生学习英语听说能力的锻炼。

关键词：初中英语 听说能力 因素 策略

英语教学的最终目的是培养学生初步的英语交际能力，因此对英语听说能力的培养就显得非常重要。要培养学生的听说能力，首先要培养学生学习英语的兴趣，使学生能够听得懂、说得出。在语言学习活动中，人们是通过用“听”的特殊技能，获得大量的语言信息材料，并促进“读、写、说”的技能的发展，进一步提高学生的口语交际能力。

一、影响听说能力的因素

（一）语言因素

语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，迫使学生在平时操练中体会语音知识，这样日积月累，到初二时，学生基本能适应用英语、讲英语的课堂教学。

（二）词汇、语法等因素

词汇、语法以及背景知识等也是构成听力障碍不可忽视的因素在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。如果在连贯的语流中出现陌生的词（即生词），就难以辨别其意。语法知识亦是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给予我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者与承受者等情况提供必要的依据。背景知识也相当重要。

（三）非知识因素

听力的非知识性障碍也不可忽视诸如像录音机音质的优劣、听力磁带的清晰度、环境噪音的影响以及听者自身的心理状态等，这就要求学生在听录音时要保持良好的精神状态，一般指听力训练时心情要放松，注意力要高度集中。保持良好的状态是一个习惯培养的问题，需要学生长时间地去意识、去调节、去控制，最后养成一种无意识的自然而然的条件反射。

二、培养策略

（一）培養学生良好的心理素质

在学生开始学习英语时，新鲜感和好奇心比较强，我们教师要抓住这一特点，培养学生听英语、说英语的习惯，养成用英语回答问题的习惯，不要放过每一次让学生开口的机会。从一些常见简单的日常用语、生活用具开始，让学生大胆地说。开始时很多学生都有很想说但又怕说错的心理，此时教师要让学生说，学生每说一句都要有鼓励的语言进行评价，在实践中树立起学习英语的信心，减少胆怯害怕的心理。

（二） 口语化教学

听是吸收、输入的过程；说是表达、输出的过程。二者相互联系，相互促进。听是说的基础，能听懂才能说出。《大纲》规定听说读写的顺序是听先于说，说先于读，读先于写。学生的听说能力增强了，还有助于其读写能力的提高，为他们日后进一步的学习打下坚实的基础。因此，有目的地培养学生的听说能力是教好英语最关键的一个环节。正如《大纲》所说：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语，而对于用学过的英语解释不清楚的教学内容，可以适当地利用母语”。在英语教学中，教师有必要多用或全部用英语组织教学，如新课介绍、句型操练、布置作业、练习讲评等，还可利用各种场合与学生用英语交谈，给学生创造一种学习英语的环境。

（三） 注意培养良好的听的习惯

培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。教师在课堂教学中可多做些听力小比赛，学生非常喜欢各种形式的小比赛，好胜的心理促使他们集中所有的注意力备战。在这一过程中，他们会主动的注意听英语，听清活动细则以及活动情况等等，学生可以在不知不觉中形成良好的注意听的习惯。同时在课堂教学中教师应使用多种听力训练方法，如听音会意、听音跟读、听音画图、听音表演、听音说唱等方法逐步提高学生听英语的能力。另外，教师还应该明确要求学生每天在家里要听录音，听其中的对话、故事、歌谣，感受地道有趣的英语，有空时看一些英语节目，要注意模仿其中的语音、语调。

（四）恰当运用网络多媒体进行英语听说训练

丰富的网络资源和鲜明真切的声像效果既能有效增强教学的直观性，引起学生的兴趣和注意，又为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。由于在校学生课程繁多，英语学习时间有限，在每天的课余时间可以选择线上学习英语的方式，来补充课堂学习。学生可以根据自身需求弹性选择学习课程，还可以关注线话英语开通的官方微信学习英语。真正达到学习英语无障碍的最佳效果。

（五）提高学生的综合能力

初中英语教学当中真正实现培养学生听说能力的目标，注重对学生的听说，综合能力进行训练是必不可少的，也就是要将听说进行整合，强化学生的英语学习信心和毅力，锻炼学生的口语表达以及理解力，直到学生学以致用。一方面，教师必须重视语言实践，实现英语教学过程的交际化和互动化。在实际教学环节，教师可以尽可能的应用英语语言进行讲课，提高学生对于英语语言的适应能力，而在学生逐步适应之后就能够进一步提高理解力，逐步听懂教师的意图。教师可以将以往学习的英语知识进行整合，并设计一定的问题，鼓励学生展开小组讨论和合作，并以小组为单位对问题的答案进行探究，最终进行总结和解答。在这样的互动式教学当中，学生的学习兴趣能够被充分激发出来，而且能够将听和说进行整合，学生听说能力的发展产生促进作用。另一方面，教师要注重锻炼学生的英语思维，使得学生能够逐步转变汉语化的英语学习模式，让学生在良好的英语环境和氛围当中进行语言表达。

总之，听说能力培养是初中英语教学的重要目标，同时也是一个需要长期坚持的一项工作，对于初中生熟练的应用英语语言，提高英语综合素质有着重要的推动作用。初中英语教师必须彻底转变自身的教育理念，从根本上意识到强化学生听说能力培养的重要性，不断创新加强学生听说训练的方法和技巧，让学生对英语学习产生强烈的动机，具体而言，要强化学生的听力技能训练，创新学生口语教学方法，锻炼学生听说综合能力。

参考文献：窗体顶端

1、刘治荣. 初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J]. 试题与研究：新课程论坛，2013（13）.

2、莫炳贤.初中英语听说能力初探[J].教育管理与艺术，2014（5）.endprint