浅谈七年级历史研究性学习

陈羽

摘 要：研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识和运用知识解决问题的学习活动。研究性学习注重发挥学生在学习过程中的主体作用，教师的责任在于引导和启发学生充分发挥自主性学习的优势。在众多教学方法中，研究性学习是极其符合现代教学发展需求的一种创新性教学方法。

关键词：七年级历史；研究性学习；教学方法

研究性学习作为一种教学方法，超越了傳统的学习方式，使教育过程和学习过程结合起来，真正体现了学生的主体地位。历史学科的研究性学习，对于培养学生的自主学习能力、思维能力具有很大优势。学生在研究性学习中自主选择学习内容、自主确定学习方法，这样可以弥补现行教育中的不足，使学生充分发挥他们的聪明才智。现就结合我们日常的教学经验，浅谈初中历史教学中的研究性学习。

一、自主性学习方法

研究性学习是一种个性化学习，在学习中首先要尊重学生的主体地位，为自主性学习营造和谐、民主的环境氛围，将教学本质定位为交流沟通。在教学过程中，强调师生之间、学生之间的动态交流。更重要的是研究性学习要在传统的学习基础上，注重培养学生的信息获取、信息加工、信息分析能力，不迷信书本、不拘泥于传统观点、重视发展学生个性，使学生学会掌握基本的史料、常用的研究方法和重要的理论原理，进行自主性学习。

例如，我们在学习《三国鼎立》一课中，提出了“曹操对中国历史发展产生的作用”的问题供学生研究学习。在课前，学生基于课本上对曹操的评价展开了信息的搜集，搜集到了如《三国志》《三国演义》《易中天品三国》等书和司马光、郭沫若、鲁迅等名人对曹操的评价。在此基础上以小组为单位，在历史唯物主义的基础上总结前人的评价，总结出小组的观点在课堂上相互辩论交流。通过研究性学习，有效锻炼了学生信息获取、加工和分析的能力。

二、启发式教学方法

启发式教学是研究性学习有效开展的重要前提，应当贯穿在学习活动的各个方面。历史课程中，常见的启发式教学方法有观察启发法、情境启发法、问题启发法等。观察启发法是指利用实物、图片、幻灯片、视频等素材，增强学生对直观形象的观察，形成历史表象和形象思维，然后在教师的引导下向逻辑思维转化。情境启发法是教师利用形象生动的教学语言或者多媒体教学手段，渲染教学气氛、衬托主题，使历史人物或事件形象生动，形成一种意境，增强学生的情感记忆。问题启发法是教师根据教学内容提出富有启发性的问题，指给学生正确的思考方法，学会从正确的立场分析问题。启发式教学的本质是教师作为思想的引导者，通过合理的方法启发、诱导学生掌握正确的学习方法进行学习。

例如，在《灿烂的青铜文明》一课，我们采用了观察启发法，启发学生的形象思维。首先，课前我在网上搜集了司母戊鼎、四羊方尊、大孟鼎、龙虎尊、马踏飞燕、长信宫灯等著名青铜器的照片，打印放大之后，在课堂上悬挂展示。学生见到这么多工艺精美的古代青铜器，一下就提起了学习兴趣。之后我简单介绍了这里头每个青铜器的背景，并开始引导学生进行研究性学习，取得了良好的教学效果。

三、研究性学习的课堂实践

在研究性学习的过程中，首先要进行情境创设。开始探索问题之前，应根据学生已有的知识创设一个适合的问题情境，使学生产生足够的兴趣投入到研究性学习的过程中。问题既不能太难，以避免影响学生的学习效率，也不能太简单，使学生对问题的研究过于浅显，需要从实际出发选择难度适当的问题。研究性学习最主要的是问题的研究探索过程。这一过程教师要注意教学的指导，并实际参与到学习活动中，学生要主动配合教师进行自主探索，通过教师和学生的有效互动，达到提高学生学习质量的目的。

例如，在《繁荣一时的隋朝》一课开始前，我先为学生朗读了杜牧的诗词《泊秦淮》，为学生创设南北朝大分裂的历史背景。接着我提出：“秦朝和隋朝都是在中国历史长河之中，结束分裂实现大一统的短暂王朝，请问各位同学，隋朝与秦朝有什么相同不同之处？请同学们自主研究后回答。”之后我参与到学生的自主研究中，与他们一起探究。学生通过研究课本发现，隋朝和秦朝都是利用武力统一中国，都曾经繁荣一时，也都开展了全国性的工程，并且灭亡的原因都是因为农民起义的爆发。不同的是对于知识分子的态度，秦朝进行焚书坑儒，而隋朝建立了科举制度。通过这次研究性学习，学生对隋朝的历史作用形成了认识，加深了对隋朝的理解。

总之，开展研究性学习，给了学生更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让学生感受知识发展和产生的过程。研究性学习是学生在自主学习、自主研究中获得知识的有效学习方式。

参考文献：

[1]张汉林.初中历史有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]基础教育教学研究课题组.初中历史教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.

编辑 孙玲娟endprint