初中语文如何做好作文教学

朱合军

摘要：写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。在一般的初中语文测试题中，包括中考，“写作”作为与“基础知识及其运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”相并列的一块内容，占有30%～40%的分值。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视。然而，尽管许多语文教师为提高学生的写作水平绞尽脑汁，使尽浑身解数，仍然收效甚微。

关键词：初中语文；写作；教学

作文教学是语文教学中重要的遗患，作文教学搞不好，语文教学就不可能搞好。学生的语文水平不高，直接关系到今后学生的学习、工作和生活的质量，关系到我们国家人口素质的高低，因此，我们语文教师必须下大力气把作文教学搞好，这是我们的责任。下面谈谈我的看法。

一、通过阅读为学生写作能力的提升提供帮助

在初中语文教学的过程中，为了有效地提升学生的写作能力，教师在教学的时候应该鼓励学生进行阅读，在阅读的过程中，逐渐提升学生的写作能力，因为阅读和写作是分不开的，在閱读的过程中，学生可以参考作者的表达方法，通过这样的方式，学生在日后写作的时候就可以借用，同时在阅读的过程中，学生也可以为写作积累相关的素材，阅读开拓了学生的视野，让学生看到了更大更加美丽的世界。学生就会产生更多的想法，有更多的情感在这样的情况下，学生的作文就会更加的有感染力，写作其实就是作者的情感的表达，情感具有极强的感染能力，而只有真情实感才能够达到这样的效果，所以阅读教学同样能够为学生写作能力的提升提供帮助，教师在进行阅读交流的时候，可以将阅读和作文教学进行整合。在阅读的过程中，教师要给学生分析作者的情感表达方法，分析作者的起承转合，同样还要分析作者的情感变化，在宏观方面，老师要对整篇文章进行解析，而在微观方面，具体到作者用的某一个字眼，教师都要进行仔细的分析，通过这样的方式帮助学生提升自己的写作能力。

二、帮助学生克服畏惧写作的心理

作文是一种用笔进行语言表达的形式，主要是把看到的、听到的、想到的东西用语言表达出来，让人读了明白你的意思就达到目的了。但许多学生却苦于写作文，一提到作文就头疼：要不是“没的写”，要不是“写不出”，久而久之便会对语文写作产生畏惧心理。要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时应让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生有了一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它说，大大减小了心理压力。讲作文在一开始时就给学生一个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求体裁，平时的作文训练就当成是学生记录生活，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样从心理上学生表达了情感，同时获得了老师的认可，这样慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要。

三、降低要求 培养兴趣

当前，有些教师无视学生的实际写作水平，每次写作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，结果不少学生都产生一种惧怕作文的心理。那么怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？笔者认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。此外，在阅读教学中适时渗透写作教学，随文进行练笔，既能加大写作的密度和强度，同时往往要求学生写一句话，一个片段，又降低了写作难度，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？

四、科学评价学生的作文

首先是教师的评价。能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要，那么如何写好作文评语呢？教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语。作文评语作为作文评价中最集中的体现，它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能。在引发学生写作的强劲内驱力，提升言语的文化品位，培养高尚的思想情感及融洽师生关系等方面都有独特的作用。

其次是学生之间的互评。学生互相评价：你同学这篇作文最大的亮点是什么？你认为这篇作文最大的问题是什么？针对这篇作文最大的不足你的修改意见是什么？你最欣赏这篇作文的哪一个方面或者是哪一段哪个一句子？你对这篇作文有什么具体的建议？你最想告诉同学的是什么？这些问题都能让他们互相学习，提升写作能力。

五、促进学生个性的发展

鉴于学生作文的基础小同，爱好各异，教师应因材施教。教师要发挥其特长，作文时可限定内容范围，放宽体裁方式。命题作文也可用同文题、不同体裁去写。只要能达到"锻炼学生的观察力、思维力、想象力"的目的，完成"观察――思维――表达"整个过程，使学生产生生动活泼的个性语言，写出有个性特征的人、物、景，就是成功的作文教学。教师要有目的地精心设计些富有创造性和定难度的作文练习，供作文基础较好的学生去探索，用"新、奇"来衡量其作文水平的高低。对作文基础较差的学生，要从基础入手，发现优点多加鼓励，给学生以信心和勇气，引导他们对作文产生兴趣，然后逐步发展其潜能，使其作文水平螺旋上升。 这样的初中语文教学才是真正有效的。

在初中语文写作教学中，应当遵循厚积薄发的原则、海纳百川的原则。同时，对初中语文中写作教学策略的探讨，有利于提高学生的写作水平和人文素养，也有利于锻炼学生的思维能力和丰富学生的情感体验。

参考文献 ：

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[2] 蒲中治.浅议在语文教学中如何进行生命教育[J].现代阅读（教育版），2011（5）.

[3] 王艳.如何让学生写出有质量的作文[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.endprint