自主学习能力如何在高中生物课堂教学中培养

周鹏永

摘要：随着终身教育和学习化社会的到来，学会学习成为学生适应社会的一项必备技能，而自主学习是实现终身学习的基础。在全面重视学生素质培养的今天，教会学生自己发现知识、自己探索知识有着极其重要的作用。无任是哪个学生，还是哪个人，无任他的记忆能力有多强，面对浩瀚无边的知识大海，光靠记忆，或被动的接受知识是没有用的，只有学会自主学习，自主探索知识，才能适应未来社会的发展。

关键词：自主学习；学习兴趣；树立信心

在新的教学模式下，生物教学情况极其不乐观，生物课程是研究生物学的有机整体，它在人类医学方面发挥越来越重要的作用，应用于医学院、动物医学等多个领域。新课程标准倡导探究性学习，引导学生勤于动手动脑，主动参与探究活动，将学习的主动权交给学生，让学生在探究中获取生物知识、形成技能，培养学生的实践能力，改变学生的学习方式，以学生为本，培养学生收集、处理信息的能力，在交流合作中发展学生的创造性思维，培养学生的创新精神。

一、激发自主学习兴趣，开展自主学习

在传统的高中生物课堂中，教师利用讲解法给学生讲解课本中的生物知识点。很多学生游离于课堂中，只顾着听教师的讲解，没有自主思考的意识。生物学科是理科学科，更是科学学科。教师的讲述，是教学的重要组成部分，但过多的讲解，会让本就抽象的生物知识变得枯燥，难以理解。要促进高中生物课堂教学效果的优化，教師要积极尝试新方法。将多元化的教学资源引入到生物课堂中，激发学生的生物学习兴趣。生活，是一个大舞台，也是教师获取教学资源的平台。积极引入生活化的教学资源，让高中学生通过观察生活现象了解课本中的生物知识，以生活实际为学习案例，有助于学生快速理解生物知识。结合课本教学内容，选择不同的教学资源，激发学生的生物学习主动性，不仅能够让学生自主学习，还能促进学生实践观察能力的提高。 以数据、图像资料为基础，让学生放眼现在的生活，积极观察生活现象，每人分享一个与学习主题相关的实际现象。不仅能够让学生自主学习，自主思考，还能让更多有价值的教学资源走进课堂，促进学生成为课堂的主人。

二、灵活课堂学习活动，开展自主学习

在高中生物课堂中组织自主学习活动，需要教师设计灵活多样的课堂活动，关注高中生物课堂教学过程的创新化。高中阶段的生活学科包涵大量科学知识，教师只有在课堂中积极引导，让学生掌握生物知识的研究方法，让学生有能力去探究生活现象，验证生物理论，才能促进学生自主学习。在课堂中积极组织探究活动，让学生发挥个人主观能动性，促进自主学习，才能打造自主化的生物课堂。比如在讲解有关于《细胞的基本结构》这一章时，教师可以组织学生自主研究细胞的结构，结合个人想象力预测每细胞膜、细胞器、细胞核等部分的功能，并借助必要的实验设备与生物现象验证。在课堂中，教师引导学生大胆提出自己的设想，先建立一个有关于细胞基本结构的树状图，通过自主思考，在树状图中添加细节，像细胞膜是系统的边界，细胞器是系统是分工合作的地方等。与传统的课堂教学过程不同，在探究活动中，教师的讲解比例大大缩小，学生的自主学习时间增多，生物学习从单纯的“学习”变成了探究，学习趣味性大大提高。当代教育工作者要认识到课堂活动创新的重要作用，将创新课堂教学形式作为一种荣誉，尽最大可能为学生的自主学习让步，让学生成为课堂中的主人。

三、将讲台让给学生，开展自主学习

讲台，自古以来都是教师的阵地。在课堂中，教师以三尺讲台作为自己的舞台，在讲台上发光发热。在高中生物课堂中开展自主学习活动，教师要明确自身在课堂活动中的地位，将讲台让给学生，给学生表现的机会。教师，是教学活动的组织者，应当开拓更多的方式激发学生的求知欲望，促进学生学习兴趣的提高。高中学生的表现欲较强，他们希望通过自己的表现得到他人的认可。在课堂中，教师要发挥好引导作用，让学生在发现问题与解决问题的过程中获得成就感。鼓励学生走上讲台，与大家分享自己的生物学习看法，有助于学生学习动力的充足。 将讲台让给学生，并不意味着教师从此不在课堂中教学。并不是所有的生物学习内容都适合学生自主学习与讲述，教师要在备课环节分析课堂内容的自主学习价值，于教学前为学生安排自主学习任务。学生的自主学习任务是必要的，但课堂中谁走上讲台是随机的，讲解方式也是随机的。像在讲解《种群和群落》这一章时，其主要内容为种群特征、种群数量变化、群落的结构以及群落的演替。在教学前，为学生安排自主学习任务，鼓励学生四人一组，共同探讨学习内容，选择讲述的重点，规划讲台上的讲述方案，有助于学生自主学习热情的提高。在课堂中，鼓励每个小组派代表到讲台上为大家呈现五到八分钟的汇报讲述，并给予激励评价，能够让自主学习成为学生常用的学习方式。

四、自我激励评价，树立学生信心

生物教学是比较容易激发学生的兴趣、培养自主学习能力的，一个简单的图片只要有效合理的运用使其充满乐趣，都能够激发学生的兴趣。高中教学是向大学教育转型的重要阶段，教师更要注重对学生学习成果的激励，如果只一味地去教育学生学习，不起到一个鼓励作用，学生也会失去对于学習的兴趣，从而失去自主学习能力。教师在教学中要对客观意见不统一的学生提出不同的要求，积极鼓励处在不同层次的学生在学习上取得的成果，让学生体验到老师对自己学习成果的认可。尤其是在学习上比较有困难的学生，他们的基础相比其他同学而言较差，教师应尽可能地挖掘掘他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，不要让学生丧失信心，从而成绩会一落千丈，教师要注重学生的自我激励与评价，因为每位学生都需要成功与鼓励，他们的自信就源于教师的肯定，而自信激发学习的热情，热情就犹如一团火焰激励学生前行。

培养学生自主性学习能使学生的主体作用得到充分发挥。强调学生的主体地位，倡导学生的自主性学习，并不否定教师的指导作用，但教师的指导作用必须以服从学生的学习主体地位为依据，其指导作用主要体现在，激趣、点拨、组织讨论等，只有这样才能真正调动学生的学习积极性，有效地提高教学效率。

参考文献：

[1] 刘中标.如何构建高中生物课堂自主学习模式[J].教育教学论坛，2014（11）.

[2] 孙洪君.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].生物技术世界，2013（6）.endprint