农村学校信息技术教育现状分析

摘 要：目前，信息技术已深入社会的各个领域，信息技术课在学校中已基本普及，可人们对信息技术课的认识不够深入，使得信息技术教师和信息技术课得不到学校的重视，加上农村信息技术教育经费的严重不足，很大程度地影响了信息技术教育在农村的发展。怎样使农村信息技术教育得到长足发展，值得每一位农村教育工作者深思。

关键词：农村；信息技术教学；教师地位

虽然近年来中小学信息技术教育得到广泛的普及，信息技术课在我区中小学中也逐步推广，可在我任教的过程中，觉得我区信息技术教学还没有得到足够的重视，引发信息技术教师的地位边缘化、考核评价不公正的现象。让农村信息技术教育得到进一步发展，值得我们每一位农村教育工作者深思。本人现就信息技术教学过程中发现的问题浅谈如下：

一、困境中的信息技术教育

1.对信息技术课程认识上的“误区”

在教师、学生、家长的固定思维中，信息技术课程是一门刚刚发展起来的课程，而应试教育的影响却根深蒂固，一门课在中考、高考当中所占的比例决定了人们对它的重视程度。教师、学生、家长都不愿花太多的时间和精力在信息技术这门课中，信息技术课如何上，也没能引起大家的重视。

2.农村学校信息技术设备无法为正常教育教学提供技术支持

在我区，义务教育经费体制还不够完善，正常义务教学经费尚且不足，而随着计算机网络的飞速发展，计算机硬件的更新换代速度又极快，学校无力拿出更多的资金来购置和更新信息技术課设备，几年前购置的设备已略显陈旧，无法满足正常教学的需要，不能很好地为正常教育教学提供技术支持。

二、信息技术教师的困境

1.地位边缘化

信息技术教师在学校教育信息化和现代化建设中起着至关重要的作用。可是，当前他们在农村中小学中处于一种可有可无的边缘地位。信息技术教师工作量大、内容庞杂但待遇不高……另外，信息技术课的课程安排也比较随意，在各类检查、评估中，信息技术课经常被停课，甚至被其他课占用，信息技术教师职称评定难于其他学科等。

2.信息技术教师评价面临的困境

（1）信息技术教师多元评价还未能真正实行

多元评价不彻底。在当前教育体制中教师评价主要是由主管领导、校领导、相关的管理人员完成，评价的准确度和可信度不高，对教师的能力、师德、绩效给出的评价存在过多的主观因素，很难提出客观的、有效的反馈意见。

（2）教师评价指标的失当

我区教育主管部门将教师评价指标体系大致分为德、能、勤、绩四大块，在教师评价中用具体的数字对教师的总体表现量化打分，忽视了素质评价、教学行为评价与教学效果评价之间存在着一定的因果关系。而将这种有因果关系的指标并列为评价指标进行评价，这样的评价方法和评价体系明显是不科学的。

三、如何走出困境、摆脱困惑

1.切实提高信息技术教师地位

（1）加强专业化建设

所谓专业化建设，就是要经过系统的训练，使老师具备一定的专业知识和技能，具有不可替代的独特优势。不容易被取代，社会地位才会得到有效保障。要有社会地位就必须专业化，才能受到学校的认可和社会的尊重，这就要求信息技术教师在自己的专业领域内取得骄人的成绩。

（2）确定专业发展目标，合理进行角色定位

专业化是信息技术教师一项必不可少的素质，除此之外，信息技术教师还应该确定自身的专业发展目标，要有较强的专业发展意识，信息技术教师的专业发展才能一帆风顺。信息技术教师是新时代教育下的特殊群体，在现代学校教育中要有合理的角色定位，做好学校信息化的建设者和传播者，争做信息技术课程整合的中流砥柱。

2.建立科学的评价机制和激励体制

（1）制订多元化的评价方式

传统的教师评价主要是以教师教学成绩为标准来评价教师教学效果的优劣，这种评价方式只重结果不重过程，导致了评价的主观性和片面性。要使教师评价科学、客观、全面，我们应注意评价要素的多元性，应从教师的师德修养、敬业精神、教学工作、教师自身发展和培养人才情况及特殊贡献、实际工作量的大小等多方面来评价教师。

（2）制订有效的激励策略，让评价内容更科学合理

在当前农村义务教育中，信息技术教师对于自己所处的地位及所受待遇可谓极为不满。在这种状况下，教师的工作效率低下，缺乏积极性，长此以往势必会影响学校信息技术课教学和教师自身专业发展，从而影响教育信息化进程。因此，教育主管部门必须采取有效措施，在职称评定中合理公平地评价信息技术教师。

总之，农村中小学信息技术教育还存在着很多的问题，也面临着种种困难，但这种状况是长期形成的，也有诸多的原因，我们不可能在短时间内解决所有的问题，只能以实事求是的态度发现问题、正视问题，采用科学的方法，不断探索，就一定能让信息技术教育在农村这片充满生机的土壤上发芽、生根、成树、成林。

参考文献：

[1]解月光，李伯玲.农村中小学教育信息化的有关问题与建议[J].中国电化教育，2004（8）.

[2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者简介：张纲（1980，10—）男，汉族，甘肃定西人，本科，中学一级，研究方向：信息技术教育。

编辑 张珍珍endprint