初中地理课堂的情景教学

聂惠莲

摘要：随着教育的改革，老师对课堂的教学效果越来越重视，初中地理课堂教学过程中，每位老师都想提高学生的地理思维能力，激发学生对地理的兴趣，让他们能够感受到地理就在身边。有这样的需求，就会有解决的方法，情景教学在这这样的需求下就能应运而生，情景教学模式运用在教学中能够激发学生的学习兴趣、提升学生的实践能力，情景教学的功效在地理教学中得到充分的体现，逐渐成为了打造高效课堂的得力教学手段。情景教学让学生有身临其境的心理感受，让学生交流互动，使初中地理的教不再是枯燥无味，学生的学不再是死记硬背，学生处于一种轻松愉快的氛围，在地理课堂上也能更好的发挥，学生才有自信去学去探索。

关键词：初中地理；情景教学；意义；实践

在传统的教学模式中，老师往往强调学生的地理思维和记忆，重视学生在课堂上学会知识的多少而忽视学生在课堂上的情感体验，学生也只能够从课堂上老师的讲述中获取知识，学生的主体地位没有展现出来。随着教育的改革，老师慢慢意识到情景教学对教学对学生的帮助，以此过于依靠情景教学，由此可见老师对运用情景教学法仍还存在认识上的误区，制约了教学模式作用的发挥。那么情景教学如何更好的服务于初中地理课堂是当前教育工作的重点。

一、初中地理开展情景教学的意义

1.情景教学有利于激发学生的兴趣

对于初中生来说，在初中阶段他们的学习目的和学习动机还不是很明显的，在学习过程中的愉悦感都会成为学生学习上的动力，甚至一个老师在学生心中的地位也会成为他们学习地理的动力。所以说让学生对地理感兴趣，在课堂上让学生感受到愉悦感是多么的重要。情景教学提倡民主、和谐的教学氛围，确保学生的主体地位以及学生学习的主动性，善于利用各种事例、生动的语言、声像一体的画面等等多种手段来进行地理教学，让学生感受地理是丰富多彩的、充满乐趣的，这样一来就能够有效的激发学生的学习兴趣。比如在学习《世界三大宗教》一课时，老师可以利用多媒体课前播放三大宗教的创教过程、宗教的象征物品等等，形象生动的画面让学生对原本一无所知的宗教慢慢的产生了兴趣，接着老师就能够自然的转到教材中的学习中去。

2.情景教学有利于培养学生的实践能力

在初中地理的教学中，老师可以在学完教学内容后给学生布置一些操作情景，比如道具的制作、社会调查、地理知识收集等等。同时，因为地理教学就是阐述我们身边的情况，地理教学就可以把课堂扩展到社会中去，把学到的知识运用的生活中去。比如学习完《匮乏的水资源》一课时，老师给学生布置一个课外的操作情景，让学生利用双休日来了解我们生活中的用水问题，并且制作出一个表格方案。具体调查方向可以从家庭用水总量、用水中存在的问题，包括浪费等等、制定方案、观察效果。通过自己动手去操作，学生不仅实践能力得到提高，更重要的是对水资源的匮乏我们该如何节约水资源有了一个更深的认识。

二、初中地理课堂情景教学的类型与实践

1.初中地理教学中多媒体情景的创设

传统的地理教学主要依靠工具是图片、模型等等，但随着信息技术的发展，多媒体技术在初中地理的教学中应用越来越广泛，得到了地理老师的重视。利用多媒体的视频、声音、动画等等将地理内容变得直观、生动，为学生创设轻松的教学情景，让学生从听、看、说不同的角度去感受地理事物。比如地理知识中的一些火山喷发、泥石流、龙卷风、海啸等等这些地理现象都比较抽象不容易理解，也没办法用实体来展示，这就需要多媒体技术来进行模拟演示。又比如在讲述《地球的运动》一课时，学生对一些抽象知识比较难以搞懂，地球的运动是怎么运动也在学生的脑中也没有印象，老师也没办法用语言和实物来描述，然而通过多媒体技术视频播放的功能，对地球的运动就能够清楚直观的展现在学生面前，而学生通过多媒体情景的创设也能够很容易的掌握这节课的知识。

2.初中地理教学中活动情景的创设

情景教学的要素之一就是以学生为目标，让学生去探索去实践操作。初中地理学科因为自身的特点，为了达到教学目的可以运用合适的教学手段来创设相应的活动情景。初中地理老师可以根据教学内容来创设不同的学习活动，比如游戏、收集资料、演讲、地理观察、地理模型的制作等等。在活动中老师要努力给学生创造一个有趣的学习氛围，让学生在活动中感受到快乐，在快乐中学习、进步。比如在学习《34个省级行政区》一课时，为了让学生不枯燥无味的记住34个省级行政區，可以利用一个顺口溜让学生记住“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，双宁西四北上天，庆蒙台海青甘陕，还有港澳行政区。”通过有趣的顺口溜提高学生的兴趣。

三、总结

总而言之，情景教学给初中地理课堂教学带来了很大的帮助，把地理知识中的一些抽象知识变得直观，化繁为简，给教学课堂营造一个良好的氛围。情景的创设并不是越多越好，关键在于对症下药，让好的情景教学活动牢牢地吸引学生，激发学生对地理的兴趣。

参考文献：

[1]张淑艳.《初中地理课堂中情境教学的研究与实践》，学位论文 华东师范大学 2005

[2]朱宁.《情境教学能建立初中地理高效课堂》， 学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2012年48期

[3]刘世鹏.《情境教学法融入初中地理教学中的相关情况分析》，学术期刊 《中国文房四宝》 2014年4期endprint