小学语文群文阅读策略浅析

石爱琴

摘 要：小学语文群文阅读是一种新型的阅读方式，它由教师提出多个议题，并由学生在规定的时间里对几篇文章同时进行阅读，并由教师对文章进行深层次的分析。群文阅读方式的实行使学生能够同时完成几篇文章的阅读，这就很大幅度提高了学生的阅读效率。

关键词：小学语文；群文阅读；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.087

在传统的阅读方式中，学生往往在规定的时间内只能完成一篇文章的阅读，虽然如此，学生一味地被灌输一些教师的观念，而不能通过自己的思考，并不能深入地理解文章的内容，更不要说文章的主旨及要表达的意境。相比传统的阅读方式，群文阅读可以使学生有更充足的自己的思考时间，融入学生自己的思想，而不是硬性地去强加给他们，由此对学生的阅读能力有更快提升的效果。

一、正确地挑选群文阅读的内容

小学生的阅读以及理解能力都有限，有些自然事物尚且不能正确认知，如果选择一些偏离小学生视角的文章，就会起到反效果。对于小学语文采用群文阅读的教学方式进行阅读需要选择合适的阅读内容，按照同一主题选择质量优秀的文章，使学生能够在短时间内阅读好文章，从根源上改变阅读的资源。除此之外教师不能单一地为学生们寻找课外的阅读材料，可以将课外阅读资源同课本中的单元内容进行结合与对比，这样能够使学生从多个角度理解文章内容，例如，看到《狐狸和马》这一类的文章时，教师可以将其与《狐狸分奶酪》这些文章进行对比，由此就可以使学生从多方位地了解到狐狸的本性，更能深刻地理解全文，而不是教育者对学生的硬性灌输。为了提高学生的群文阅读效率，教师还可以根据学生的兴趣来选择阅读内容，这样能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，以此使学生充满学习的动力，不仅增加了阅读量，而且增加了群文阅读的效率。

二、根据不同的类型将需要阅读的文章分类

这是群文阅读中提高阅读效率的一个主要方法。例如，在现在的小学语文教材中，出版社大多都是按照单元进行内容上分类的，那么在群文教学中每一个单元就可以作为一个群文教学的内容，由此，教师可以根据每篇文章的题材和写作中的语言特点等多个方面，并具体结合本班学生的年龄及心理特点展开群文阅读教学。为了有效地加强学生的阅读能力，教师应该选择一些学生相对薄弱一些的方面的文章进行系统的群文阅读引导，可以根据学生的表现来重点地有针对性地对群文阅读进行练习。鉴于小学生对事物的认识还不完全，在群文教学中，教师所选文章要源于学生的生活，在引导学生时要有技巧，使用一些接近生活实际的方法，这样在学生看来，教师的教学是富有色彩的，有吸引力的。这样在教师的引导下，小学生可以积极主动地对接触到的知识进行理解和认知并且得到升华。

三、多层次地呈现文章

小学中的群文阅读任务是由多篇文章组成，怎样有效地组合文章至关重要。教师应该根据不同的文章主旨特点和要求对文章进行组合分类，并且以多种形式来呈现出文章主旨。一篇文章不可能只有一点与其他文章相似，它的写作手法，要表达的思想感情等都可能与某一篇文章相类似，那么找出相似的文章并与其组合，以不同的方式将文章的特点呈现出来，这样对于学生透彻地理解文章有很大的帮助。当然，教师不能只是简单地把文章一篇一篇拿出来让学生们阅读，而是确实经过自己的筛选组合，此外，教师应该设计一个举一反三的方式，教师可以先让学生阅读一篇简单易懂的文章，之后再引出三篇较有深意的文章。例如在学习鲁迅先生的文章时，教师可以先给学生阅读文章《少年闰土》，这一篇富有童年色彩的文章，当学生了解文章要表达的思想感情后，再由《少年闰土》引出鲁迅其他的作品《一面》《我的伯父是鲁迅》《有的人》等文章。这样文章的连接更加得自然。学生们阅读起来就能够比较简单地理解鲁迅先生对当时社会的批判这一思想路线。

四、采用听说读结合的方式进行群文阅读

群文阅读和传统的阅读相比较，前者能够为学生提供更多思考的机会，除此之外，它还更重视学生的自我表达能力。在进行群文阅读时，除了让学生们只是单纯地阅读，教师可以适当地增加一些听、说环节，这样能够全面地加强文章对学生各个感官的影响。比如在阅读文章前，教师可以先借助多媒体进行阅读，这样学生就可以了解文章的感情色彩，对理解文章感情基调有很大的帮助，此外，教师可以让学生分角色朗读课文，之后结合文章的主旨和学生自身的理解来表达出学生对文章的感悟，说说学生在阅读后的自身感悟。读，是群文阅读教学中的最主要环节。学生只有理解了文章主旨才能够真正地感悟作者要表达的情感，对此教师亲自朗读，正确地引导学生阅读时技巧和方法，在听教师阅读完后，在课堂内让学生逐一地阐述对文章主旨以及作者情感的理解和感悟，这样一来不但培养了学生的文章分析能力，更提高了文章的阅读效率，此外还可以有效地锻炼学生“说”的能力，也就是学生对文章中心思想的表达能力。

五、适当地设置阅读问题的难易程度

在进行群文阅读过程中，要想得到高效的阅读效果，教师让学生带着问题去阅读无疑是个行之有效的办法，这样可以让阅读更有任务性，趣味性，针对现在的应试教育，有目的的阅读可有效地提高成绩。但是，阅读问题的选取又对阅读效果有着很大的影响，题目太简单，起不到阅读的效果，题目出的太难，学生们就会失去兴趣，久而久之甚至对阅读产生厌烦心理，这样必将适得其反，使阅读教学效率下降。在群文阅读教学方式下，教师可以将在多篇文章都出现的同一类问题进行归纳总结，在学生阅读文章时，可以反复地进行练习，并且教师进行详细指导，将这一类问题的解答思路总结出来，那么以后学生便掌握了一类问题，这样就能达到举一反三，事半功倍的效果。对待一些寓言类的文章，教师可以采取让学生与主人公互换的方式，以此更能使学生融入其中，使他们印象更深刻，理解更透彻，比如，学生在阅读《农夫与蛇》的过程中教师可以设置“如果学生是农夫又会怎么做呢？”这样一类的问题，进而引导学生正确的认知。当学生理解了这篇寓言后，当再读到《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章的时候，学生就了解到人与动物不单纯有伤害还有关爱。学生在阅读中就会带着问题去思考，从而达到提高阅读效率的目的。

总之，相对于传统的阅读方式，语文阅读群文教学法是一种比较有效可行的教学方法，它不仅给教师教学带来了方便而且还给学生带来了简单的学习方法，解决了小学语文阅读“慢”而且效果差的问题，教师在教学中掌握正確的群文教学的方法策略对教学效果有很大的影响，这样学生才能提高阅读的质量。

参考文献：

[1] 姚婷.“群文阅读”——有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（36）.

[2] 宋德才.有效实施“群文阅读”的策略[J].中学语文教学参考，2015（30）.endprint