浅谈初中德育管理者队伍存在的问题及对策

陈保助

摘 要：在初中德育中，德育管理者队伍所起到的作用是最为关键的，管理者队伍的素质越高，德育质量越高，反之则德育质量越差。因此，为提高初中德育质量，首先就需要加强对德育管理者队伍的建设，提升管理者队伍的整体素质。文章对初中德育管理者队伍存在的问题进行分析，并提出提升其素质的有关对策。

关键词：初中德育；德育管理者；问题；对策

在素质教育提出后，初中德育受到的关注越来越多，作为初中德育的实施者，德育管理者队伍的综合素质尤为重要。因此，德育管理者需要转变自己的教育思想，并注重提升自身的專业水平，以提升对初中生的德育水平。

一、问题分析

1.教育观念落后

在传统的德育中，教师的观念是要学生服从教师，如果在对学生的管理中存在困难，教师往往会认为是学生自身的问题，要么是学生本身素质差，要么是班级中的差生数量太多。教师之所以会这样认为，原因就在于其德育观念比较陈旧，没有意识到学生是处于动态成长中的，其在成长过程中具有主观能动性。并且，初中德育的主体应该是学生，但教师却错误地将自己作为初中德育的主体，导致教育主体不明确，初中德育效果不理想。因此，要改善初中德育效果，教师首先就应该摒弃陈旧的教育观念，利用现代化的德育观念，开展德育活动。

2.文化素质低下

初中德育管理者的文化素质会影响其教学观念、方式等，如果其文化素质不足，就无法对学生进行全面的了解，不能掌握学生的心理特点。根据对某中学德育教师的调查，笔者发现该校从事初中德育的管理者文化水平都不高。在德育教师中有73%的人学习文科，但其中有30%的人是体育教师出身。而在被调查的德育管理者中，只有中专文化的管理者占63%。有30%的德育管理者文字写作功底很差，而有90%的德育管理者虽然撰写过与德育有关的文章，但出现语句不通顺、词不达意等情况，而有10%的德育管理者则从未撰写过德育文章。由此可见，该校的德育管理工作者素质普遍低下。德育管理者队伍的整体素质偏低，难以在德育中对学生进行有效的指导，不利于德育水平的提升。

二、对策分析

1.转变德育管理者的观念

在初中德育中，德育管理者首先应转变自己的观念，将学生作为德育的主体，围绕着学生开展德育活动。在德育过程中，教师应给予学生足够的尊重，让学生能够以积极的态度对待生活和学习。比如，教师可组织学生举办合唱比赛，让学生之间自由组合，以小组的形式参赛。合唱的主题、演唱形式等，则由小组成员之间自己协商决定。在整个过程中，教师主要起指导作用，对合唱比赛中学生的表现进行客观的评价，并将其中表现得比较突出的德育问题总结出来，作为案例在课堂上进行分析。这样的方式，不仅能够将学生的主体地位充分地体现出来，还能让学生在实际的活动中树立起团队合作精神，并让学生富有集体荣誉感，以促进德育水平的提升。

2.提高德育管理者的专业水平

德育管理者队伍的专业化水平，是影响初中德育质量的关键因素。因此，学校应加强对德育管理者的培训，使其在专业水平上有所提升。而在培训活动中，学校应注意课程安排的合理性，要丰富培训内容，使德育管理者掌握更加扎实的德育理论基础。比如，在培训课程的设置上，除了设置“教育学”“心理学”“青少年心理”等，还要适当添加“教育评价”“国内外基础教育发展趋势”等课程。除了理论课程，学校还应建立德育实验基地，丰富德育管理者的实践经验。而在初中的实际德育中，教师则可利用实验基地，对学生进行现场教学，使教学形式更加丰富。

3.建立德育管理者激励机制

德育是一项非常辛苦的工作，由于班级学生人数众多，且学生在性格、爱好、能力等方面都具有差异性，所以德育管理工作比较复杂、难度较大。为提高德育管理者的工作积极性，学校可制订激励机制，在政策上支持德育管理者的工作，并给予德育管理者更加优厚的待遇。比如，将学生的德育考查成绩、学生对教师的评价等，作为考核德育管理者工作的指标。如果德育管理者的考核成绩高于80分，则说明其工作比较尽责，能改善学生的德育，学校就可给予德育管理者一定的奖励，对表现特别突出的，还可提升其职称。物质和精神上的双重奖励，能够对德育管理者起到激励作用，从而使其更加认真地对待自己的工作，提高德育质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]阿不里米提·艾则孜.浅析班主任在德育工作中如何坚持德育原则[J].人间，2016，212（17）.

[2]冯国刚.走进学生心灵打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中国西部，2016（12）.

[3]张燕国.关于做好初中班主任德育工作的探析[J].新课程（下旬刊），2015（9）：39.

（作者单位：广东省徐闻县锦和中学）endprint