略谈中学生英语学习策略

唐林华

摘要：新课程英语教学强调，培养学生良好的学习习惯，有助于学生运用更科学的学习策略，掌握较丰富的知识技能。英语是当前中学课程体系中的基础构成模块，对学生今后的英语运用能力具有重要影响。在素质教育环境中，中学教师应创新教学理念，优化改革课堂教学模式，使学生在轻松活跃的气氛中掌握英语知识，从而提升中学英语教学效率。

关键词：中学生；英语学习策略

自新课程改革以来，英语教师不仅应注重英语知识的传授，而且应关注学生的思维发展，为了调动学生学习英语的热情，教师应帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升学生的英语运用能力，从而构建高效英语课堂，以下笔者展开论述。

一、关注教学过程与方法，增强学生的认知能力

新课程强调，教师在现代化教学环境中不仅应关注学生的考试成绩，而且应关注学生的学习体验，注重培养学生的语言感知能力与英语思维。其次，使学生在学习期间构建一定的认知策略，从而提升英语教学效率。譬如为了提升学生的认知能力，教师应鼓励学生积极参与英语实践互动中。素质教育背景下主张培养学生的创新思维，譬如在《Fun with English》的“reading”教学模式中，教师应让学生完成自主阅读任务，随后就文章段意进行概括；其次，让学生根据“what”、“why”、“How”的思路回答教师设置的问题。值得注意的是，教师应控制好问题的难度，不应过难或者过易，可以设置开放性较强的题目，鼓励学生运用多种方法完成探究学习活动。该教学模式不仅能体现学生的主体地位，而且能使学生构建正确的英语认知概念。

二、培养学生良好的学习习惯，调动学生参与积极性

由于中学生正处于青春期，具有较强的可塑性，教师应培养其养成良好的学习习惯，不仅能促进英语课程的学习，而且能优化英语知识的结构体系。英语学科兼顾交际性与人文性，单纯地背诵语法知识、单词难以满足现代化教学目标的需求。教师应积极引入生动有趣的话题，激发学生的表达欲望，一方面能提高学生的参与积极性，另一方面能增进师生之间的感情。为了科学引导学生的学习习惯，教师应注重调控策略，主要呈现在下列方面：当学生的学习方法不科学时，教师应帮助其及时调整修改。注重对学生思维的启迪，通过创新精神来提升学生的英语素养。新课程英语教学指出，实践活动的教学模式能为学生创设生活环境，同时提升学生的语言运用能力。譬如在第一单元《Welcome to our school》中，本章主要介绍了丰富多彩的校园生活。按照教学目标与学生的学习情况，教师可以用“We were unhappy these days.so this class let's enjoy ourselves”的语言引入本课题，激发学生的探索欲望，随后带领学生熟读重要词汇，为了保障学生能掌握记住这些词汇，可以以小组的形式开展英语听写活动。本课程的语法知识为定语从句与宾语从句，教师需要明确语法知识的抽象性较强，具有一定的枯燥性，为了避免学生产生厌学心理，教师可以将生活元素引入语法知识的讲解中，并让学生运用本章重要词汇进行造句编写。当学生完成这一任务后，教师应让各小组进行互相评价。学生在互动学习中能活跃课堂气氛，而且能培养学生的自主学习能力。又如在“Spring Festival and Christmas Day”中，本课主要讲述了圣诞节与春节的庆祝方式，以中西方节日的差异性为切入点，开展“中西方文化差异”的讨论活动。当教师就该问题让学生进行直接探讨时，很有可能降低学生的学习兴趣，主要原因为学生与西方生活距离较远。教师可以提前让学生收集资料信息，在上课期间设置具体问题，并让学生用英语表达中西方文化差异的具体事例。课程结束后，教师还可以开展“team race”游戏，使学生增强对各国文化的兴趣，不仅能拓宽学生的视野，而且能培养其人文素养。

三、采用任务探究教学模式，提升学生的英语运用能力

新课程主张教师优化改革教学模式，所以中学英语教师在教学期间，应树立以人为本的教学原则，运用任务型教学模式，为学生创设出民主和谐的气氛。任务型教学模式旨在展现动态化的课程学习内容，增强学生的情感体验，有助于发挥英语课程的语言交际价值。将任务型教学模式引入英语课程中，还具备下列优势：优化创新学习任务，学生在多元化的教学情境中能增强知识理解力，并将其运用于课堂交流活动中；教师通过鼓励学生积累英语知识，能提升学生的语言运用能力。譬如在《Food and Lifestyles》的课程学习中，教师可以根据文章内容提问“What do you usually eat”，由于学生的生活环境、教育背景不同，其思想观念也具有差异性，该问题能引发学生的思考，同时结合生生活实例进行表述，该教学模式能有效培养学生的口语能力。新课程强调教师创新教学模式，使教学目标兼顾三个维度，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。但是某些教师在英语教学中国仅注重教學内容，使教学目标受到限制。因此英语教师在教学目标设立时，不仅应注重知识技能的传授，而且需要培养学生的思维，积极挖掘教材中渗透的情感理念，不断提升学生的英语素养。英语教师应引导学生多阅读课外资料，通过增大阅读量使中学生更好的理解文章内容，在延伸知识范围的过程中培养其文化素养。教师可以在班级中播放英语视频《Health and Lifestyle》，使学生在观看视频的过程中学习健康的生活方式。又如在 《sports and movies》课程中，为了使学生将情感体现于语言输出上，教师应讲解文本中的“重读”部分、“停顿”部分，并且标注含“否定”意义的词汇，使学生注意情感转折的地方，使学生能流畅阅读文本，同时将情感渗透于上下文语境中。《Remember The Titans》作为美国励志体育《热血强人》的歌曲，英语教师可以在班级中播放并带领中学生学唱英文歌曲，使学生感受到英文歌曲的乐趣。英语歌曲中的句子较优美，能培养学生的英语语感。随后，教师可以扮演“主持人”角色，学生则担任“导演”，教师用英语向学生提问一系列与体育电影有关的问题，不仅能帮助学生巩固课程所学知识，而且有助于教师及时了解学生对知识的吸收程度，教师在布置相关的英语作业时，应总结梳理学生本课犯的语法错误，包括：缺少谓语动词、宾语等，从而使英语教学内容更具针对性。

四、结语

综上所述，随着我国国际地位的提升，与其他国家的交流次数越来越频繁，英语的作用也日益凸显，为了培养中学生的英语核心素养，教师应不断优化英语教学模式。笔者基于现代化教育视角，分析了中学生的英语学习策略，符合英语新课程教育观，能提升中学英语课程教学质量。

参考文献：

[1]彭勇. 浅谈中学生英语学习策略[J]. 教育科学：引文版， 2017（2）：00121-00121.

[2]崔坤碧， 王小勇. 略谈初中英语差生的学习策略[J]. 教育科学：引文版， 2017（1）：00118-00118.endprint