关注个体差异，促进学生发展

陈恩来

摘 要：作为一门增强学生身体素质的重要学科，体育拥有固定性、规范性的教学方式以及教学内容，同时其又具有一定的独特性。体育课通常具有十分宽广的教学活动空间，与语文、数学等注重理论性的学科相比，其具有较为特殊的教学模式和教学手段。要想强化初中生的身体素质，首先必须加强对初中体育教学的改革力度，改变传统呆板、低教学效率的教育结构和教育方法。各初中体育教师可从学生个体的差异性入手，将其闪光点发扬光大，并以学生的差异性为依据制订相应的教学目标，同时还可充分利用学生个体的差异性提升其学习体育运动的兴趣，以争取进一步将初中体育课堂教学效率提升到最大化，强化初中生的综合素质。

关键词：新课程；初中体育；差异性教学

不论是在学习还是工作中，劳逸结合才是提高学习效率和工作效率的最佳方法。因此，在现代的教育中，除了对理论知识和书本知识的重视外，也不应忽略体育教育在整个教学过程中的强大作用。尤其是在初中这一青少年生长发育的黄金阶段，教师更应格外重视对学生的体育教育，并充分利用学生个体的差异性在教学方式上进行创新，在予以学生适当性鼓励的基础上提升其对体育运动的学习兴趣和自主学习能力。本文就新课程背景下的初中体育差异性教学进行探讨。

一、善于从学生的差异性中發现闪光点

由于传统教育观念已在我国教育界中根深蒂固，“严师出高徒”等传统教育观念在实际教学过程中十分常见。并且，由于教师一直沿用严苛性的教学方法，导致其直接忽略了鼓励和表扬的正面作用。实际上，教师不经意间的表扬话语或者一个表示赞扬的手势都能让学生颇受鼓舞，兴奋好几天。尤其是在初中体育教学过程中，体育教师一个赞许的目光就足以点燃学生的学习激情。因此，初中体育教师应在实际教学过程中善于从学生个体的差异性中发现其特有的闪光点，并将其不断放大，当学生有所进步时就应适时地予以鼓励，强化其学习体育运动的信心。

二、以学生的差异性为依据制订教学目标

在制订教学目标时，教师首先要考虑的就是学生个体的差异性。因此，各初中体育教师应从各方面入手，全面地分析本班级学生在体育这一科目中的综合学习情况，从而制订出难易适中的教学目标，有效避免出现学生因教学目标难度太高而丧失学习信心或因教学目标难度太低而敷衍了事的不良现象。这就需要各初中体育教师以学生的综合实际情况为依据将其划分为优、良、学困三个层次，为其制订相应的教学目标。

譬如，在进行跳远练习时，笔者根据每位学生的跳跃能力设置不同的跳跃目标，引导其在自己的能力范围内不断突破和提高。在某次跳远练习课程中，本班级××跳得最远的距离是1.95m，为了让其有所突破，笔者给其定了个2m的目标。为了达到这一目标，其不断努力练习，最后终于成功突破原有成绩，达到了2m的目标。

三、利用学生个体差异性提升其学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话包含的哲理和意义几乎没有人不认同，并且没有谁愿意主动去做自己不感兴趣的事情，除非是被逼无奈。然而且不说被强迫去做自己不感兴趣的事情有多痛苦和难受，就单指在强迫中被做完事情的结果，往往都是事倍功半的。这就充分体现了兴趣的重要性和意义（尤其对学生来说）。在现代初中体育教学中，相当一部分教师干脆直接让学生自由活动，使学生原本在体育课程上产生的兴趣越来越少，且自主学习能力也越来越低。这就需要教育界与社会为初中体育教师和学生及时敲响警钟了。

众所周知，大部分女学生并不喜欢体育课，总觉得上体育课就是干“体力活”，总是弄得自己汗流浃背，又累又难受，内心对体育课产生一定的排斥感，使得原本趣味性和互动性十足的体育课成了男生的最爱。为扭转这一局面，在教学健美操这一运动时，笔者充分发挥了女生天生的柔美优势。与此同时，笔者发现男生在练习健美操的相应动作时非常放不开，扭扭捏捏，使得教学效果并不理想。于是，笔者便通过“一带一”（由一名女生带领一名男生）的方式要求女生指导男生练习动作，这样不仅使女生的优势在体育课堂中得以最大化发挥，同时还有效增进了学生之间的情谊，并且还最大限度地体现出了对性别差异的尊重。

总之，体育对学生综合素质的发展有着不可忽视的作用，因此教育界应摆正体育这一课程在教学中的位置，尤其是在初中这一阶段，学校应重视对学生的体育教育，并加强对体育教育的管理。在这样的背景下，才能够更好地为国家和社会培育出高素质的新型人才。

参考文献：

[1]陈纾.探讨新课程背景下的初中体育差异性教学[J].亚太教育，2015（16）：51.

[2]汪武山.新课程背景下的初中体育教学探究[J].学周刊，2014（2）：135.

[3]赵清堂.新课程背景下初中体育教学单元设计分析探讨[J].中国校外教育，2015.

[4]丁驰中.新课程背景下如何提高初中体育教学效率[J].当代体育科技，2014，4（33）：107-108.

编辑 赵 红endprint