快乐识字 奥妙无穷

王丽萍

摘 要：多识少写，为阅读打好基础，是新教材的一个鲜明特点。教师要通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动学生识字的兴趣，让学生体验识字的乐趣。充分发挥生字卡片的作用，让教师教起来轻松，学生学起来也轻松。

关键词：识字方法；积极性；快乐 主动

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增加。多识少写，为阅读打好基础，是新教材的一个鲜明特点。如何激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果呢？我在多年的低年级识字教学中尝试着这样去做。

一、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

要实现学生大量识字，我们必须教给学生一些识字的方法，让他们主动识字。在教学中，我和学生一同将识字的方法归类，加一加、减一减、换一换、猜一猜都是学生非常感兴趣的办法。我通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动学生识字的兴趣，让学生体验识字的乐趣。

1.讲故事快乐识字

教师可以想办法抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形记住。例如，教“笑”字时，我就给学生编了这样一个故事。有一天，孙悟空和唐僧来到一片竹林里，碰到了一个女妖怪，悟空一棒打下去，“女”字不见了，眼前只有两棵竹子，师徒二人都笑了。在笑声中，学生都记住了“笑”字。

2.自编顺口溜快乐识字

识字时，一味地分析字音、字形是很枯燥的，为了激发学生的识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助学生识记。如教“晒”时，我这样编：“西边的太阳出来了。”

3.利用形式多样的练习快乐识字

教学时，我们可以做一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“虫+马=？（蚂）；动-云=？（力）”；另外，还可以用猜谜语的方式，“一点一点大，人人都有它。‘头”； 也可以拍手编儿歌， 师问：“什么李？”生答：“木子李。”抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式地帮助学生记牢字形。

4.在比較中快乐识字

汉字中有许多字在字音、字形上都很相像，而字义相差却很远，又怎样来区别这些字呢？我就告诉学生这些字可以用比较法来学习，如“池、地、他、驰”，让学生来比较它们的字形和字义的不同，对比来记忆。“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行千里”。这些形近字经过对比，在理解字义的基础上去记，记得更准。

二、灵活运用识字卡片，做游戏快乐识字

低年级的学生，注意力不持久，容易被新鲜的事物吸引，受兴趣和情绪支配。教师可以教学生自制生字卡，通过自己眼看、耳听、口念、手写，增强对生字的感知。充分发挥生字卡片的作用，让教师教起来轻松，学生学起来也轻松。教师可以灵活利用生字卡片，和学生进行识字游戏。每天的复习环节，我准备上节课的生字卡片贴到苹果或蘑菇、贝壳上，让学生一上课就从游戏中开始巩固旧字，教完一课的生字后，我把这课的生字放进一个盒子里，关上门，和学生一起唱儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开，快点快点，我要进来。”教师问：“谁来把门开？”学生抢着举手，“我来把门开。”上来的学生打开门，拿出一张字卡读出上面的生字并组词。巩固环节中，我们经常做找朋友的游戏，一个学生拿一个字卡，如：“我是禾，我的朋友在哪里？”马上便有学生举起自己的卡片，回答：“我是苗，你的朋友在这里。”接着两个学生站到一起，“手拉手，我们都是好朋友，禾苗。”这样，学生既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。教师灵活运用生字卡片，适时选择各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，就使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

三、将识字与生活联系起来，培养学生的识字能力

语文就是生活，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活，提倡在生活中识字。如在学校里认认班上同学的姓名，在路边认广告牌、超市里认标签等，这些都是不错的识字方法。教“水”时，联系生活：“大大的水是海水，小小的水是泪水，跳舞的水是喷泉，静静的水是湖水……”这样，学生学一个“水”字，认识了生活中各种各样的水。我建议家长平时经常带孩子去图书馆，挑选适合孩子阅读的儿童读物，变过年的压岁钱为压岁书，帮孩子制订一个分级阅读目标，由少到多、由易到难，让孩子走进一个无声而精彩的世界，从阅读中尝到识字的乐趣。

小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法很多，我们要相信学生，为他们创造更多的锻炼机会，他们就会更主动地学习。

（作者单位：甘肃省兰州市西固区福利路第一小学）endprint