“ReadingWorkshop”主题阅读活动的实践与思考

江苏南通市通州区实验小学 黄伟慧

“ReadingWorkshop”主题阅读活动的实践与思考

江苏南通市通州区实验小学 黄伟慧

小学英语教学中定期开展一系列以绘本阅读为主题的英语阅读活动，提供给学生较多的分享交流的平台和时空，可以全方位、多角度、立体式地提升学生的阅读能力和英语综合能力，促进学生英语阅读能力及英语综合素养的提升。

小学英语 主题阅读 综合素养

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚曾这样诗意地告诉我们阅读的重要性。小学阶段的英语阅读读什么？答案Top1一定是英文原版绘本。这些绘本通常有着精致独特的装帧，诗意唯美的画面，非常吸引学生。在英语原版绘本中，押韵或是反复句型的形式重复率高，学生能感受英语的发音韵律和语言的整体结构。而单词、句型、语法，在文学作品里才能附着万千气象，在英文原版书原汁原味的语言熏陶下的英语才是最地道的。近几年，笔者在执教班级中设立了“Reading Workshop”（阅读工作坊），定期开展一系列以绘本阅读为主题的英语阅读活动，赋予学生较多的自我选择、自我学习和自我表达的机会，提供给学生较多的分享交流的平台和时空，促进学生英语阅读能力及英语综合素养的提升。

一、绘本漂流读

教师可以给学生列一份推荐书单，每个学生从书单中选择一本绘本提供给班级绘本库，为了避免重复可以按照学号对应序号的方式。学生每周可以借阅一本，按学号顺序漂流借阅。绘本阅读的目的是为悦读，不设考核，以交流介绍为主，旨在拓宽学生的阅读面，提高学生英语学习的兴趣。

英语老师执教的班级通常不止一个，一个班级漂流结束后班级之间还可以继续漂流阅读。这样，每个学生只要提供一本绘本，他却可以读到50本、100本甚至更多。乔治·萧伯纳曾说“If you have an apple and I have an apple,and we exchange apples,we both still only have one apple.But if you have an idea and I have an idea,and we exchange ideas, we each now have two ideas.”现在我们的学生可以说“If you have a book and I have a book,and we exchange books,we each can read two books.”

二、百家讲绘本

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。“绘本漂流读”让学生读到各种不同体裁不同主题不同难度不同绘画风格的绘本，不同的绘本适应不同的学生，不同的学生在阅读中建构出不同的阅读过程与意义。每个学生在一段时间的阅读之后可以自主选择至少一本绘本来交流自己的阅读心得，建构儿童文学分享圈，我们可以称之为“百家讲绘本”。不同的学生有不同的分享方式。每次的分享时间都让我们因激动而感动，学生们的认真努力，学生们的灵气童趣，台上台下的互动往来，常常让我们这些为师者自叹不如。

有一次，May和我们分享“Three little pigs”的故事。虽然这是同学们耳熟能详的故事，但是英文版本的感觉还真不一样！May结合板书和PPT娓娓道来，其间引导同学们一起大声模仿三只小猪和大灰狼几句重复的台词，效果非常好。最后May给出了一个阅读问题：What does the story tell us?有同学说No pain,no gain.（一分耕耘，一分收获）有同学说We shouldn’t open the door to bad people.（不能给坏人开门）还有一个同学说Ifwewere strong,wewon’tbe afraid and we can say No to others.（如果我们足够强大就不会害怕，可以勇敢地拒绝别人）多么个性化的感悟，多么深刻的领悟！学生们通过阅读学着观察自己的生活，以不同的方式观察周围的世界，真是有一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个独特的生命都带着自己的感悟与他人对话、交流、碰撞，这样的精神相遇多么美好而奇妙啊！这就是阅读的力量，分享的神奇！

三、我手写我心

绘本库的建设让学生接触到大量优秀的原版绘本，他们在韵文类绘本中享受语言的悦耳和节奏感，在诗歌类绘本中感受语言与音律的分配，在小说类绘本中学习到如何安排人物和情节……阅读使人聪慧，也催生了学生们的写作热情和灵感。如以My favourite book进行主题写作，学生们个个有话可说，句句流露真情。有学生写道：My favourite book is“The giving tree”.It’s a book about a boy and an apple tree.It’s a story about love.After reading this book,I realize that in my life,there aremany apple trees around me,such as my parents,my teachers,my friends and so on.And Iwant to be an apple tree too.This book teaches me how to love and how to live.还有一名学生以“Books”为题写了一首儿童诗：

Some books tellme happy stories. Happy booksmakeme smile.

Some books tellme scary stories. Scary booksmakeme afraid.

Some books tell me adventure stories.Adventure books make me excited.

Some books tellme how to live. Holy books help me live a better life.

Some books tell me sad stories. Sad booksmakeme cry.

Some books are my favourite books.Favourite books are very good friends.

学生们把这些短文和诗工工整整地誊写在A4纸上，配上一些插图装饰，我把每个学生图文并茂的A4纸收集在一起，再由学生们自己动手设计一个封面装订起来，学生们的作文集就成了一本书，人人都是作家，个个都能写书！

四、巧手绘童心

陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”学生画画既是情感的表达，也是一种语言的延伸。基于此，我们让学生尝试做一些读写绘的作业或者自己手创绘本。这样的形式是一种视觉表达，是文字与图像融合而成的一种表达形式，借助视觉因素的手段来增强叙述、表达、沟通效果，也是当下美国非常提倡的一种能力。形式可以是多样的，比如制作阅读书目推介海报 （图1），比如发挥想象力给诗歌配上插图（图2）。你瞧，同样是小雨滴，有的大有的小，有的在微笑有的在哭泣，还有的在打哈欠，多么富有童趣！再看这首Walking in the jungle（图3），虽然文字内容读起来荒诞离奇，但是通过绘画方式展现出来就别有一番情趣！除了海报、诗配画、图配文，还可以是阅读小组合作创编连环画（图4），合作手创绘本等多种形式。优秀作品可以张贴在教室墙壁和学校宣传栏，也可以小范围内“出版”甚至可以上传到互联网，要让更多的人读到学生们的创作，分享他们成长的喜悦，激励学生们创作出更多优秀的作品。从阅读绘本到自己创编绘本，学生们的收获岂止是那一份作品可以言说。

图1

图2

图3

图4

对于小学英语教学来说，我们要让学生收获的不仅仅是语言，还有走进语言世界看到的沿途风景以及对于语言的发自内心的喜爱和信仰。通过这两年“Reading Workshop”的教学实践我们可以看到，这一系列主题阅读活动全方位、多角度、立体地提升学生的阅读能力和英语综合能力。它仿佛是一颗种子，种下的是学生英语学习的兴趣，收获的是学生英语阅读力和综合素养的提升。♪