浅谈初中体育快乐教学

摘 要：针对初中体育快乐教学这一课题进行了论述，希望能给相关从业人员的教学起到一定的参考作用。

关键词：初中体育；快乐教学；创新教育

随着经济的发展和时代的进步，快乐体育思想也应运而生。快乐体育思想与整个社会政治、经济和文化的发展是离不开的。随着我国越来越重视体育改革与发展，摒弃某些僵死、被动以及缺少乐趣的现象，使快乐体育的思想受到广泛推广。快乐体育思想是对传统师生观、教学观、理性观的变革。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

在以前的体育教学过程中，体育教师是最主要的，在体育教学中起着主导的作用，而学生只是被教育的对象，只能是教师教什么，学生就学习什么。这就导致原本是主体的学生没有了主体的地位，无法发挥自己的学习自觉性和积极性。这样不但导致学生丧失对体育教学的兴趣，更无法充分调动学生的学习积极性，不能感受到教学的快乐，也严重影响了学生的有效性学习。

而快乐体育则把学生放到教学中的主体地位，在体育教学的过程中，充分调动学生的自主性和学习的积极性。快乐体育理论认为学生是教学过程中的主体，为了更好地提高学生的学习兴趣必须要充分认识到这一点。为了保证和提高教学效果，必须充分调动和维持学生的学习兴趣和学习动机。在人格特征中，兴趣和动机是其重要的组成部分。同时，每个学生进行体育学习的基础、追求的目标以及学习方式和个性性格都不一样，体育教师应该尽自己最大的努力适应学生，从学生的实际情况出发，根据个体的不同进行更好的教学，因材施教，积极地引导和鼓励学生，进一步取得更好的教学成果。

二、建立和谐的师生关系

在体育教学过程中，不存在单方面的教学，而是双向的甚至比较复杂的教学活动。在体育教学过程中，教师掌握着教学的方向、进度和教学内容。因此，体育教师要有丰富的文化知识、高尚的思想品德、高超的运动技艺，用活泼生动的形象教育影响学生，所以在体育教学中教师起着主导作用。而学习的主体是学生，他们的学习态度和自身因素直接影响教学效果。

以前的体育教学认为师生之间的关系是命令与服从、教与学的关系。教师教学过程中，学生不容置疑；而学生则应该对教师言听计从。而快乐体育教学则强调的是师生之间应该加强相互之间的交流。要建立和谐的师生关系和学生与学生之间的关系。在教学过程中营造一个良好的教学氛围。教师首先不能摆老师的架子，而应充分尊重学生、了解学生，学生犯错要认真教导，不能责骂、讽刺、挖苦，让师生之间建立一种情感上的桥梁，从而进一步减轻学生的学习负担和思想压力。

三、追求学生个性的和谐发展

传统的教学理论认为：“体育教学就是为了追求规范的运动技能、增强学生的体质。”但是在这种教学方式下教育出来的学生都是成人化：动作成人化、理论成人化。相信这些都是我们不愿意看到的。而快乐体育则认为快乐体育思想的根本精神就是促进学生个性的和谐发展。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面学生在选择运动项目和参加运动的积极性上，我们能了解到学生的个性倾向性和个性发展水平。另一方面，在进行快乐体育的教学过程中又能促进和帮助学生的个性发展，使学生能更喜爱体育，更积极主动地参与到体育活动中。这两方面相辅相成，不仅增强了学生的体质，同时对学生的智力、心理素质和综合素质方面都有积极的促进作用。快乐体育的教学有利于培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，从而使学生能有更好的学习态度和人生态度，为以后的工作和生活打好基础，进一步为祖国做出自己的贡献。

四、体育教学活动本身应是快乐、有吸引力的

快乐体育教学艺术的本质是使学生在进行体育教学的过程中能快乐、自主、自觉地学习。所以，学生的自主性和学习的积极性是实行快乐体育教学的一个重要条件。只有充分满足学生对运动的欲望，才能培养学生的学习乐趣。对运动的欲求越高、越明确，那么在得到满足后获得的乐趣越大。因此，在体育教学过程中，体育教师不能强迫和强制学生学习，而应该是引导和鼓励学生，使他们能自发、自觉和自主地感受体育教学的乐趣。所以，体育教育应该积极实行快乐体育，用丰富多样、生动活泼的教学方法和新鲜、逻辑性强的教学内容吸引学生，使他们能热爱体育，不断地探究体育活动的乐趣，充分激发和调动学生的学习积极性和求知欲。

参考文献：

[1]石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报，2003（15）.

[2]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报，2010（1）.

作者簡介：李小伟（1980—），男，汉族，籍贯：江苏省连云港市，本科，学士学位，中学一级教师，主要从事中学体育教学工作。endprint