中学数学教学中的学生数学思维能力培养

阙祖艳

摘 要：数学教学分为很多阶段，中学数学教学显得更为重要和突出。中学数学相比于小学数学，难度有所加大，内容有所增多，很多学生的学习热情和自信心容易下降。因此，对于老师来说，在教学的同时，应该注重对学生数学思维能力的培养，注重教给学生一些技巧性的东西，这样才能更好地帮助学生提高和进步。

关键词：中学数学；教学方法；数学思维；能力培养；方法途径

作为中学数学老师，首先应该分清哪些是数学教学内容，哪些是数学教学方法，要结合学生的学习情况和特征进行一定的整合和提高，这样才能在教学的同时提高学生的学习效率和积极性，也有利于学生在以后的学习中更好地投入学习和解题中。

一、培养学生的选择判断能力

在初中数学教学中，很多题目知识已经不完全是告诉学生一些背景信息，更多的是传递给学生一些深层次的内容和问题。老师应该在教学中培养学生的选择判断能力。比如说，哪些信息在解决问题中对学生是有用的，哪些是没有用的，学生应该有这样的判断能力。因此，作为老师，应该在教学中对学生进行一定的指导和帮助。比如说，在教学中讲解题目的同时，老师可以带领学生做问题分析，对题目中给出的每一句话进行分析，让学生思考哪句话是有用、有效的信息，哪句话是没有用、多余的、对解题没有帮助的信息。这样教师在教学过程中可以更好地帮助学生提高和进步。另外，在一些信息量比较大的题目中，学生要学会筛选，哪些是有用的，哪些是用来迷惑解题的。选择判断能力，有利于帮助学生在问题比较多的题目中更好地筛选题目，也有利于帮助学生在教学过程中更好地提升自我。总之，选择判断能力能在一定程度上帮助学生选择解题的方向，帮助学生提高和进步。对于这一部分的教学，老师没有必要拿出来进行专项训练，可以在教学过程中，在每次讲解题目之前，带领学生进行筛选和选择，这样可以帮助学生更好地提高。另外，作为学生，也需要在教学过程中与老师进行一定的互动和配合，这样才能更好地提高和进步。

二、培养学生的自主学习能力

在中学数学教学中，老师应该培养学生的自主学习能力。自主学习能力顾名思义，就是老师在教学过程中不充当主要教学角色，更多的是学生在说，学生在讲和听，这样学生在学习过程中才能更好地参与和融入课堂中。学生自主学习能力的培养需要广大数学老师在教学中进行良好的设计。比如说，中学数学老师应该有意识地给学生创造一个良好活跃的自主学习环境，让学生在学习过程中能做到更好的投入和进步。比如说，老师可以在课前与学生进行一些沟通，帮助學生打开思维，在课堂中运用积极生动的语言以及建立幽默的教学风格，这些都能在很大程度上帮助学生进行提升。另外，学生的自主学习能力在很大程度上与老师的教学方法有关。很多老师在教学过程中，要帮助学生确立自信心。很多学生在学习过程中，遇到失落或解决不了的问题时，老师都要及时地帮助学生解决问题，树立自信心。在课堂教学中，相对比较简单的问题，老师尽量让学生自己回答和思考，稍微难一点的题目，老师可以让学生自己思考和解决。另外，在教学过程中，老师还可以组织学生进行一定的小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，老师在教学过程中充当裁判和教学引导者，帮助学生在学习过程中进行更好的设计和提高。比如说，老师可以将学生分成几个实力相当的小组，让学生以小组为单位进行合作学习和比拼，这样学生能更好地提高和进步。另外，在小组合作学习中，同一小组的学生之间是一种合作互帮互助关系，能在一定程度上提高学生的合作意识，对于不同小组的学生来说，他们之间存在一定的竞争关系，能更好地促进和激励学生。

三、培养学生的假设思辨能力

在中学教学中，我们都知道很多题目会有增加辅助线等解题方法。这就要求学生在学习过程中敢于大胆地进行假设。很多学生不敢打破局限，往往不敢进行假设和设置辅助线。因此，在平时的教学中，老师要多以鼓励的方式引导学生进行大胆的尝试和创新，这样学生才能在教学中更好地提高和进步。在数学教学过程中，老师首先要敢于给学生增设辅助线，告诉学生假设是一种大胆的尝试，哪怕学生的假设错误，老师也要对学生的想法加以鼓励，再对方法进行转换。这样学生才能敢于假设，敢于打破陈规，敢于创新和突破。

总之，作为中学数学老师，应该敢于在教学中帮助学生进行假设，帮助学生进行创新以及合作学习。另外，在解题教学过程中，老师还可以带领学生进行一定的假设创新，提高学生的学习积极性，善于帮助和引导学生进行分析合作，这样学生才能更好地突破局限，在难题面前更加注重思考和创新，才能更好地提高学生的思维能力以及创新能力。

参考文献：

[1]陈建芳.在初中数学教学中怎样培养学生的数学思辨能力[J].语数外学习，2014（6）.

[2]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013（9）.endprint