数学课堂教学方法之我见

刘航

作为一名初中数学老师，深感责任重大。我们在数学课堂上究竟做什么？怎么能做得好？这些问题都关系到学生的前途与命运。从教多年来，我一直在思考这个问题。根据我的研究与思考，我认为数学课堂教学实质上就包括两个方面：一是向学生传授基本的数学理论、方法和技能。二是让学生对所学知识深化理解并能综合运用。学生學习基本的数学理论是前提，是对知识进行综合运用的必要条件。对知识进行综合运用是对所学基本理论的深化和升华。因此，作为数学老师，在课堂上我们只要抓住这两个方面，让这两个方面有机结合，互相促进，就会使学生的学习能力稳步、有效地提升。

一、要强调良好的解题方法和规律的重要性

学生接触新知识需要与旧知识相结合，由旧知识引出新知识是学生接受新知识的重要有效途径。我们首先要对《义务教育数学课程标准》进行深入研究。它是教学的“大纲”，是主导教学知识与方向的。我们要根据《义务教育数学课程标准》适当调节教材内容的编排顺序，课本是呆板的，我们要灵活运用教材。同时，我们要根据学生的认知规律，在初次教学中，最好尽量揭示知识的发生、发展的过程及问题的解决策略。在学生面前充分揭露解题的思维过程，让学生学会思维，明白某个公式或定理的来龙去脉。不要急于把定理或公式的推证过程展示给学生，再通过大量习题反复巩固验证这个定理或者公式。这样的方法虽然有一定的作用，但是学生会理解得肤浅，不够深刻，这样记忆就不会长久，在解决综合性较强的题目时，就会无措，导致失分。实际上，教材中定理、公式的推证过程就隐含着重要的解题方法和规律。如果学生没有掌握这些内在的规律就去做题，再去验证这些规律和道理，结果往往会收效甚微，学生单靠模仿和复制的方法学习新知识，以后一旦遇到难题，就会忙乱，不知所措。另外，在学生进行新旧知识整合过程中，会产生新的问题，有了新问题就得去解决，在解决过程中就会运用到新学的公式和定理，要培养学生运用新知识的时候要学会真实的思维过程，有了自己真实的思维过程，就会有自己的解题思路，这样的解题思路会培养学生良好的数学能力，这个能力不是一朝一夕就能达到的，需要我们长期对学生进行训练。有了这个能力，所有数学问题都会迎刃而解。

二、鼓励学生形成数学观念，让旧知识成为新知识的桥梁和纽带

什么是数学观念呢？简单说就是对数学的基本看法和整体认识，是我们思维的重要特点之一。作为一名数学老师，我们要在教学中尽可能使学生深刻理解数学的概念和方法，时刻用数学的眼光分析、观察和表示各种数量关系和数学信息，提高对数字和数学关系的良好敏感度，逐渐达到能用数学逻辑的观点看待世界。只有这样，才会在各种情况下辨明数学关系，运用逻辑推理解决好各种问题。

初中学生到目前为止已经掌握了一些知识，这些知识应当成为新知识体系的内在原动力，学生在思考时就会在自己的记忆深处寻找到一部分已知的东西，利用这些已知的东西解决未知的东西，就是知识的运用。这样的运用就是使一些学会的知识成为掌握另一些知识的工具。所以在教学过程中，在传授基本知识的同时，教师要特意在授课中渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的学习方法，这是“授之以渔”最好的办法。也只有这样做，才能使旧知识成为新知识的桥梁和纽带。

三、要切实解决课堂效率不高的问题

课堂教学效率不高是普遍性问题，多少年来人们就在想办法解决这个问题。课堂效率不高，学生的学业负担就会加重，相反课堂效率上来了，学生接受得好，课后就不用做那么多的作业了，自然就会减轻课业负担。目前，教学方法不当、教学手段落后、部分教师教学观念滞后等都是导致课堂效率低的主要因素。很多课堂上“教师累、学生苦、负担重、效率低”的现象相当普遍。那么怎么解决这个问题呢？首先要落实学生的主体地位，严格做到“三个改变”。一是变学生被动听为主动学，参与到教学的全过程中。二是变教师的主导地位为导演地位，让学生成为课堂的主角。这样更容易激励学生自主学习，培养创新能力。三是变师生的教与学关系为平等合作关系，教师要走下讲台，放下架子，与学生一起探讨，共同解决数学问题。这样的课堂学生会多思、多问、多练，更能感受成功的喜悦，成为学习的主人。这样通过“三个改变”，学生主动听讲了，教师的架子放下了，学生成了课堂上真正的主人，课堂气氛良好，师生和谐，自然就会提高课堂效率。课堂效率上来了，学生课业负担自然就减轻了。所以，每位教师要下决心做到“三个改变”，如果确实做到了这样的改变，我相信一定会解决课堂效率不高的问题。

总之，作为一名数学教师，我们要不断提高自我修养，不断钻研业务，更要研究教学方法。有了好的教学方法，就会事半功倍，老师教得不累，学生学得不苦。另外，教给学生基础知识的同时要传授数学理论的思维能力和用数学思考问题的方法。改变自我，改变旧的教学方法，营造民主、和谐、创新的课堂氛围，再充分利用好现代化教学设备，就一定会走向成功之路。endprint