浅谈农村初中语文作文教学兴趣的培养

吴增云

摘 要：写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发展的一种能力。而作文教学兴趣的培养是形成学生写作能力的主要途径。但是，长期以来，写作教学一直困扰着广大农村初中语文教师和学生。

关键词：作文教学；激发兴趣；作文现状

笔者通过对目前农村中学作文教学现状进行思考并对其产生原因进行分析，期望从中获得启示并找到相应的策略。

一、农村中学作文教学现状

现状一：学生怕写，教师怕改。据抽样调查表明：小学、初中、高中的学生怕写作文的比例分别占35%、65%、85%。

现状二：农村学生的作文水平普遍比城市学生的作文水平低。这不是个别现象，而是普遍存在的。

二、初中语文作文教学兴趣的培养方法

1.释放自“我”，激发兴趣

兴趣是促使学生具有较强书面表达能力的催化剂。中学作文整体性要求也特别强调：“要培养学生的良好的写作兴趣。”要想让学生对作文产生兴趣，就必须让学生真正拥有写作的主动权。这是因为作文的本质是写作主体内在精神和独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化；另外，教师和学生在教学活动中所处的地位也不同：教师是“主导”，学生是“主体”。具体做法如下：

（1）鼓励学生写周记

周记的题目由学生自拟，材料由学生去选择，另外时间比较充裕，字数不限，只要把内容讲清楚就行。就这样引导学生走进自然、生活，因为作文的素材就隐藏其中。学生“怕写”是因为主动权、自由权被剥夺，无心关注生活中的事物，而不是因为没有素材。虽然农村学生没有城市学生那样丰富的见闻和阅读积累，但他们有自己独特的生活经历和情感体验，如农村学生拥有的自然资源就比城市学生优越一些。他们的家乡或者依山傍水，或者有一望无际的平原，或者父母饲养的动物等；再如在学校生活、家庭生活中学生的活动形式也是多种多样的，内容也是丰富多彩的，这些校内校外的生活伴随着学生的喜怒哀乐悲欢离合的爱憎情感，只要稍加留意，每天都会有闪光的火花。多年实践之后，笔者惊喜地发现去掉学生身上的作文紧箍咒后，学生就会倍感轻松，都能通过周记描述生活、抒写体验、发表己见。

（2）鼓励学生进行仿写

初中生正处于作文“入门”的关键阶段，即逐渐掌握作文之道、打基本功的阶段。模仿是写作入门行之有效的方法，如果能在学生思维定型之前抓好从模仿到创造的转化教育培养，则对其写作水平、思维能力的提高都大有裨益，这也是写作教学科学化、系列化的重要体现。中学生手中的语文课本就是很好的范文，为学生的作文提供了可资借鉴的写作经验，有助于学生作文能力的提高。因此，我们可以以课文为范文，在讲读教学中渗透作文教学，指导学生进行模仿训练。再如，我在领学生学过《列夫·托尔斯泰》之后，建议学生仿写：给班级里的任意一位同学进行肖像描写，再让同学们猜猜是谁。顿时学生写作的积极性被调动起来。在这个模仿训练中学生的观察能力、想象能力、写作能力都在无形中得到了培养。

2.“下水”引导再次激趣

“下水”在此是一种比喻的说法，是指教师也要经常动动笔。叶圣陶先生对此就持赞成意见：“这无非是希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指导几句，全是最有意的启发，最有用的经验。”学生只要用心领会，努力实践，作一回文，就有一回进步。不仅如此，它也是师生间作文情感联系的纽带，能再次增添学生作文的乐趣。因此，笔者也同学生一起坚持写周记，模仿练笔等，并与同学们共赏以求共同进步。当然其中有相当部分记录的是学生成长的足迹。每当我表扬某学生取得进步时，他就会自豪地跟别人说：“瞧，我的进步老师都记着呢！”别的同学也不甘示弱，暗暗下劲，争取下次得到表扬。结果，我们师生间的距离更近了，学生在作文时也更愿意、更乐意倾吐了。不仅如此，同学们还敢于向自己向别人挑战，积极参加各級作文竞赛，并取得了良好成绩，尤其是在去年县级书信大赛中刘×获得了一等奖，王×同学获得了二

等奖。

多年的作文教学实践，让我深深认识到中学作文教学是一个互动的系统工程，不仅可教，而且可以教好。只要我们转变传统的教学观念，并摆正教师和学生在中学作文教学活动中的双边关系，把作文的主动权交给学生，以激发学生作文兴趣、增强自信心为己任，就能促进学生的主动发展，就能使农村中学作文教学走出“低谷”，达到“柳暗花明又一村”的境界。

参考文献：

[1]钱威，徐越化.中学语文教学法[M].华东师范大学出版社，2000：199-201.

[2]黄建成，袁立庠.中学作文教学法[M].安徽大学出版社，1998：13-16.

[3]陈录生，马剑侠.新编心理学[M].北京师范大学出版社，1995：20.endprint