如何提高高中生物课堂教学的有效性

许年历

摘 要：提高高中生物课堂教学的有效性是新课程标准的要求，也是当前每一位生物教师关注的焦点。“以生为本”的教学理念更加注重對学生学习主体的激发，注重学生在课堂学习中的主动学习与综合素质的发展。因此，如何巧妙地设计高中生物课堂的教学以提高教学的有效性就显得尤为重要。主要从联系生活实际教学、注重生物实验教学、借助信息技术教学这三个方面出发进行了简单的阐述。

关键词：高中生物；课堂教学；有效性

生物是一门科学性与生活性都比较强的课程，其大多数的知识都是来自于生活实践，与人们的生产生活息息相关。在当前的高中生物课堂教学中，学生的学习兴趣不足，教师的教学手段单一，这都使得生物教学难以取得良好的效果。因此，要提高生物教学的有效性，教师就要采用多种手段设计课堂的教学，激发出学生的学习兴趣，真正地将教师的主导作用与学生的主体地位相融合，从而实现生物课堂的有效教学，打造出高效的生物课堂。

一、联系生活实际教学

生物知识与学生的日常生活具有紧密的联系，教师在课堂的教学过程中可以通过结合生活实例的方式来设计教学，让学生在熟悉的生活情境中感受到生物知识的广泛应用，从而增强学生对生物课程的认知，培养学生应用所学的生物知识去解释生活中实际现象的能力，培养学生形成良好的生物素养。

例如，在教学“降低化学反应活化能的酶”时，教师就可以让学生说一说发烧都会出现什么症状（四肢无力，头昏脑胀等），然后教师可以引导学生思考出现这种症状的原因是什么，为什么没有发烧时人体可以进行正常的新陈代谢，而一旦发烧就会出现各种不适症状？学生经过了本节课的学习就可以回答：发烧使人体的新陈代谢紊乱，而新陈代谢是一系列的酶促反应，也就是说发烧主要是影响了酶的活性。这样将学生熟悉的现象引入到生物课堂的教学中，让学生真切地体会到了生活知识与日常生活的紧密联系。另外，教师还可以让学生在课下探究加酶洗衣粉的使用，如何使用才能使去污能力最强。经过这样联系生活的教学，学生对生物知识的学习不会产生抵触心理，从而有助于课堂教学效率的提升。

二、注重生物实验教学

在当前的生物课堂上，很多教师为了在课堂上讲授更多的理论知识，往往会忽略实验教学的内容，导致学生的心理得不到满足，课堂教学的效率自然也就难以提升。实验是生物教学中的一大板块，对于学生来说，抽象的生物知识更容易让他们对生物学习产生挫败感，不利于学生积极情绪的激发，而生动直观的实验则会大大地调动起学生的热情。而且，很多生物实验的现象都会让学生感到惊奇，也有助于激发出学生内心的好奇心与求知欲，使其积极地进行实验探究，从而使得学生在实验学习中发挥出自身的主观能动性，真正地提高实验教学的效果。因此，重视生物实验的教学是十分必要的。

例如，在教学“植物细胞的吸水和失水”这个实验时，由于实验的操作并不复杂，那么教师就可以让学生亲自动手进行实验操作，通过直观的观察来得出结论，并验证实验的原理。通过观察洋葱表皮细胞的吸水和失水过程，学生对这个实验现象也会有生动的理解与认识，从而有助于增强生物课堂的教学趣味。而且，实验操作也会锻炼学生的操作意识与能力，这对于学生综合能力的提升具有重要的作用。

三、借助信息技术教学

有些抽象而深奥的生物知识单凭教师的讲解学生是很难真正理解的，那么教师就可以借助信息技术手段来进行教学，将这些内容通过多媒体的动画、视频、图片等直观而生动地展示出来，让学生通过视觉与听觉的共同作用来深入地学习这些内容。而且，利用多媒体等设备进行教学，教师还可以为学生进行适当的拓展，丰富课堂的教学容量，继而扩大学生的知识面，使其有更大的收获。

例如，在教学“细胞的增殖”时，教师就可以利用多媒体为学生播放“受精卵发育成成年人”的视频，让学生生动地理解这个过程，并引出本节课的教学内容——细胞增殖。在介绍“有丝分裂”和“减数分裂”时，由于这两个分裂的过程比较复杂，有一定的相似性，也有一定的区别，学生在学习时会有很大的困难，那么教师就可以借助多媒体的视频功能为学生播放整个分裂的过程，并在视频播放完毕后利用多媒体课件列表呈现各个阶段的变化，帮助学生更好地分辨这两种分裂方式，从而提高学生学习的有效性。

总之，高中生物是学生学习的一门重点学科，其对于学生科学素养的培养与人文精神的形成具有重要的意义。在新课程改革的背景下，生物教师要采取多种手段设计课堂的教学，遵循新的教学理念，注重对学生学习主体意识的激发，从而更好地培养学生的能力，构建出真实高效的生物课堂，提高生物课堂教学的有效性。

参考文献：

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