高中化学教学中小组合作教学模式的策略探究

魏锦明

摘 要：化学是集科学知识和实践能力于一体的一门重要的学科，尤其是在高中占据着重要的地位，而随着教育的不断改革，很多关于化学教学方法的讨论备受关注，从众多学习方法中挑出小组合作教学方法进行策略探究。

关键词：高中化学；小组合作学习；策略探究

小组合作教学是教学中惯用的方法之一，而之所以在化学教学中运用小组合作学习，一来是希望增强学生之间团结合作的意识，二来也是希望提高学生的综合素质，最后也是希望能为我国培养更加出色的复合型人才，因此文章从小组合作教学模式的意义着手，针对小组合作教学模式在高中化学教学中的策略进行

探究。

一、小组合作教学模式的意义

小组合作教学模式是通过教师的指导，在学生自愿参与的情况下进行的一种教学方式，这种教学方式的运用需要通过各种必要的手段，运用合理的条件，从而促进学生团结合作意识和竞争能力双重发展，因此可以说，小组合作教学模式其实就是以学生为中心，以解放学生的天性为目标，以学生思维动起来、组内互竞互助为主要途径，从而拓展学生的潜力和能力，实现以学生为主体的课堂模式，对于即将步入社会的高中学生来说，对培养他们的社交能力、合作能力、交际能力等各方面能力及健全人格都具有非常重要的意义。

二、小组合作教学的策略

（一）合理分配小组

在进行小组合作教学之前，教师需要结合学生的性格、成绩等多方面进行合理的分组，以确保每个小组中的学生都能够积极地参与讨论，比方说，有的学生化学基础非常差，但是却非常有思想并懂得思考，而有的学生只会做题但是基础不行，有的学生成绩非常不错，但是动手能力却非常差，那么教师需要针对每个学生的特点进行合理的分配组合，例如，可以将学习成绩排在第一和倒数第一的学生安排在一个组，或者如果第一和倒数第一的学生都不擅于动手操作，但是倒数第二和第二的学生动手操作能力就非常强，那么教师就可以将第一名和倒数第二的学生、第二和倒数第一的学生进行组合，并且根据每个班级的人数确定小组的人数，但是人数最好在6人以内，并且明确小组分工，从而形成合理的组合，以此提高每个学生的参与能力，组内的每个成员也会形成互助、合作、竞争的关系，以此提高学生的团结合作能力。

（二）进行课堂教学内容的设置

在进行小组合作教學的过程中，课堂教学的内容也是需要进行设定的，在这个过程中，需要创设教学环境，在进行小组合作教学的过程中，教师需要针对小组的情况进行教学环境的设定，比方说，小组人员一般都是6人以内，而传统的教学环境都是前后桌并排，这种座位的排列方法不适合小组合作教学，因此在教室设定方面，教师需要将学生的四个课桌进行拼接，小组成员围绕中心展开话题的讨论，对教师提出的问题进行质疑，通过小组进行探究和讨论，互相交流找出正确的教学答案，通过环境的设定，学生不用在课堂期间因为找小组而浪费教学时间，也不用再因为距离的问题产生不必要的纠纷，从而提高了整体教学的效率，促进了小组合作教学的发展。

（三）教学环节的设定

最后，在教学过程中需要对教学环节进行设定，在这个小组合作教学的过程中，教师首先需要明确教学的目标，比方说在教学“物质的分离和提纯”这一单元时，教师需要明确这个单元中的所有教学目标，例如分离和提纯的基本方法、熟悉实验过程、用已有知识进行其他物质的分离和提纯等等；其次根据教学目标提出相对应的一些问题，例如“盐的提纯过程”“如何分离碳水化合物”等，然后学生通过讨论自主进行学习和研究，通过交流探讨了解分离和提纯的过程，并且在此过程中提升学生的合作能力、交流能力，真正实现团结合作的效果，同时加深学生对知识的记忆能力以及学习兴趣；然后，在课程结束之前，教师给学生相应的时间进行教学的分享，了解课程学到的内容、探讨的成果、遇到的问题等，并且通过组内、组组以及教师对小组进行相应的评价，以肯定学生的成果，提高学生的自信心，最后在课程结束的时候，教师根据教学内容安排一些课外教学内容，以巩固学生所学的知识

内容。

总而言之，小组合作教学已经成为目前非常受欢迎的教学模式之一，而且高中化学又是教学中的重点课程之一，所以教师需要通过小组合作教学模式，通过合理安排小组、设置教学内容以及设定教学环节三个方面，进一步对学生进行的引导和教学，从而调动学生的积极性和参与度，提高学生团结合作、交际、探讨等能力，从而提高教学效率，为我国培养复合型人才做出重大贡献。

参考文献：

[1]陈涛.高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略研究[J].学周刊，2016（8）：37.

[2]任子婧.高中化学科学探究教学模式的实施现状调查及教学策略研究[D].东北师范大学，2013.endprint