农村初中英语教学中学生两极分化的应对措施探析

何训文

摘 要：在当下的农村中学英语教学中，两极分化已经成为一个普遍的现象。但是英语作为初中教学中不可或缺的一门学科，学生必须掌握有关知识。结合农村中学英语教学中出现的一些实际问题，主要分析了初中英语教学中学生两极分化的原因，并进一步提出了有关的应对策略。

关键词：农村中学；英语教学；两极分化；应对策略

一、初中英语教学中学生两极分化的原因

1.教育教学环境

在当下的农村中学，留守学生相当普遍。大部分留守学生的监护人往往要求不严，或缺乏文化意识，无法对学生的学习进行监督。自我控制力较差的学生没有父母的鼓励和监督，缺乏学习的压力和动力就容易处于放任自流的状态，学习上难以上进。

2.教师与教学方法

教师在教学的过程中往往只注重传授有关知识，不注重对学生能力的培养。在这种情况下，学生自然就认为学好语法、背好单词、做会习题就是学好英语了。但事实上，这并不能达到熟练掌握英语的效果，英语也不能成为学生可利用的语言工具。长久下去，学生强行背会的单词和语法就会渐渐忘记，大面积掉队的情况也必然会发生。教师围绕中考进行教学，过于重视学生的成绩，拼命地追赶升学率，采取“灌输式”的方法，衡量一个学生的好坏往往局限于分数，这样也会导致两极分化。

3.初中生多变的心理因素

学生从小学升到初中后，对初中生活怀有强烈的好奇心。这个阶段的学生对初中学习有着浓烈的兴趣，也有信心自己一定能学好。但是，一部分同学学习目标不够明确，加之不注意培养学习习惯，随着学习负担的增加，难免会抗拒家长和教师，不认真对待学习，长此以往，学生就会出现成绩下滑的情况。

二、初中英语教学中学生两极分化的应对措施

1.采取因材施教的方法

学生与学生之间是存在差异的，很多学生的智能水平并不是本来就在不高的阶段，而是缺乏有效的激发，一旦给了学生一定的发展机会，那么他們就会转化为强智能。在初中英语教学中，教师要结合学生的实际情况，对他们采取差异化的教学方式。对于学困生，要注重基础教育，为学生先打好基础，再进行进一步学习；对于一些优等生，教师可以对他们进行强化训练，提高他们的综合能力。教师在授课的过程中，要了解学生的状态，对学习进步的学生要及时地表扬，激发学生的积极性，这对于提升学生的学习信心大有裨益。除此之外，教师也需要及时地了解学生的心理情况，对出现心理波动较大的同学及时送上关怀，让他们能更好地回归到学习状态中。

2.营造活跃的教学气氛

在我国，以教师为中心的英语课堂是普遍的，教师往往在课堂上扮演着主要角色，学生只是观众。教师要想充分地培养学生的语言能力，就需要将传统的位置颠倒，让学生居于主要位置。营造活跃的教学气氛，能让学生和教师处于一个和谐的关系当中，这样也更有利于课堂活动的开展，所以在课堂中，教师要尽可能地使课堂气氛活跃起来。例如，将学生分组，给不同水平的学生分配不同的学习任务等，这样组内成员就能为了完成学习任务，积极参与到课堂学习中。学生不仅能从中掌握知识，更能发挥主体作用。在这个过程中，教师要对学生进行恰当的引导，这样才能使教学过程变得更为顺畅。学生也可以在这种轻松、愉快的氛围当中掌握知识，学生的成绩也能越来越好。无论采用什么样的教学方法，在学习英语时，最重要的还是带领学生进入一个交际类型的课堂。培养学生的语言应用能力，需要利用大量的实践活动实现。教师作为课堂小组里的一个设计师，需要具备简单的指令，分工明确，这样既可以燃起学生的兴趣，同时也能适用于学生的各项认知特征。这样有助于缩短学生与学生之间的差距，缓和两极分化的情况。

总的来说，在新课改背景下，教学需要不断创新，这也是学生与社会的需要。初中英语需要加强对新课改的学习力度，充分领会其中的精神、意图，以实现教学活动的全面、高效改革，以此适应社会的发展要求。初中作为义务教育中的重要阶段，教育工作也应总结相应的教学方法，让学生充满对学习的兴趣，以此牢牢地掌握有关的知识，缓解两极分化的现象。只要教师用心教学，关注学生，那么学生的学习积极性就会大大提升，学生的成绩也会进一步提升。

参考文献：

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