基于学科核心素养的原创试题命制模式探讨

湛济天

学科核心素养的培养，已经成为基础教育关注的焦点和研究趋势。因此，本文以全国高考化学试题卷I的第27题无机原理题为例，谈谈自己基于学科核心素养的原创试题命制作相关尝试。

一、高考试题渗透学科核心素养，体现学科本质

高考试题的命题、考查对中学教学贯彻培养学科核心素养、推进素质教育、深化课堂教学改革会起到促进和引领作用。高考为了选拔出具有学习潜能和创新精神的学生，一定以能力测试为主导，在测试学生进一步学习必需的知识、技能和方法的基础上，加强全面考查学生的化学学科素养。

例如，2016年全国化学试题卷I的第27题无机原理题，试题以铬及其化合物为载体，将学生熟悉的铝元素化合物知识迁移到学生不熟悉的物质上，考查选修4化学反应原理的主要内容。

可以看出，命题者除了考查学生的知识和能力，还想透过试题呈现工业生产、生活知识等真实反应流程、操作，体现化学学科的应用价值，发挥试题的教育导向功能，培养和发展学生的核心素养。这应该成为今后高考化学试题中无机原理题的考查方向和命题形式。

二、原创无机原理试题的命题步骤

1.解读2017新考纲变化，明确高考改革趋势

考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点，因此，进行原创命题前必须认真阅读新考纲，明确高考趋势。

2.查阅相关文献，选取试题的工业生产背景

典型的气态化工产品——合成气，原创设计由沼气制备合成气过程的化学平衡模块知识考查，副产品的处理及合成气下游产品的电化学知识整合。

3.命题立意

题干：以沼气（CH4）和H2O为原料制H2和CO合成气，再进一步合成二甲醚（CH3OCH3）等燃料，具有广阔的应用前景。倡导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念，体现了科学精神与社会责任的核心素养。

第（1）题考查：化学学科特点——在原子分子水平研究物质的组成、结构、性质以及变化过程中的能量变化，较为容易。

第（2）题考查：要求学生能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架，这正是对证据推理与模型认知素养的落实。其中①化学平衡建立过程的速率和转化率运算，需要正确解读图象数据意义，考查图象信息获取能力和计算能力。②考查平衡常数的影响因素：温度；分压平衡常数的表达式书写。③考查“能用相关理论解释其一般规律”，能将分析解决问题的过程和成果用正确的化学术语表达，并做出解释的能力。

第（3）題考查：能从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

第（4）题考查：陌生信息的解读及运用能力。

三、反思

将学科核心素养评价技术用于命题，使自己在命题过程中思路清晰，目的明确；借鉴文献知识，结合大学化学教材，进行知识整合，使试题情境真实，也有一定的陌生度。本试题已经让学生进行测试作答，根据学生答题情况和考后调查了解，学生答题良好，平均分达8.35。可见，在原创命题中依据考纲要求进行问题设计，考查化学主干知识，注重培养学生接受、整合信息的能力，重视学生思维能力的训练，同时更应该加强渗透学科核心素养。

参考文献：

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