初中音乐教学方法探究

徐洪

摘 要：对音乐这一学科来说，课堂教学的每一环节都十分重要，它们是构成音乐教学的重要元素。教学实践中这些环节的正常运行，都有赖于有效的教学方法。鉴于初中音乐学科的新颖性和重要性，进一步探究了初中音乐教学的方法。

关键词：初中音乐；教学方法；探究

恰当的教学方法不仅严格遵循教育教学实践的客观规律，也符合学习者的心理特点和学习特点；不仅具有一定的灵活性，也能够关照学生的发展需求，使学生获得情感上的愉悦。因而在音乐教学中，初中音乐教师应注重采取多样性的教学策略，这样才有利于高效课堂的成功构建。

一、增强学生的自我效能感

在以往的音乐教学中，常常会出现这种情况：学生丝毫没有兴趣，认为音乐学习是一件十分困难的事情；教师和学生都意识不到音乐课程的重要性，学生不能全身心地投入音乐学习；绝大多数的学生都不能正确对待教师布置的课后任务，应付差事……仔细观察不难发现，这些学生之所以不认真学习音乐并非智力低下或者学习能力不足，但他们存在着一个相同的问题，那便是自我效能感不高，缺乏自信心，不认可自己。事实上，自我效能感对于学生的学习和发展来说至关重要。自我效能感高的学生通常能够客观地认识自己，产生积极的自我肯定，善于发现自身的优点和长处，自信心十足，不畏艰难，勇于行动和实践，敢于探索。因而，增强学生的自我效能感，让他们能够体验到成功的喜悦，获得全面发展，是每一位音乐教师的职责所在。

例如，在学习《我和你》这一课时，初中音乐教师可以向学生讲述关于歌曲的创作故事，以触动学生内心深处的友善和力量；在学习《渴望春天》这一课时，初中音乐教师可以要求学生大声朗读歌词，领会歌词所洋溢的轻松愉悦、乐观向上的情绪，感悟艺术家刚毅的性格、顽强的意志和乐观的生活态度，并通过演唱歌曲，提醒学生珍惜宝贵的青春年华，奋发向上，积极进取；在学习《雨花石》这一课时，教师可以鼓励学生利用课下时间搜集与雨花石相关的资料，通过与其他同学的分享与交流，感悟革命烈士的无私奉献精神，培养学生的爱国主义情操和敢于奉献的果敢精神。

二、培养学生的鉴赏能力

领悟与赏析是音乐学习的前提条件，也是提高学生鉴赏能力的有效方法之一。实践表明，审美与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的音乐情感体验，增强学生的文化素养和音乐素养，具有至关重要的作用。为此，初中音乐教师在音乐课堂教学中要有意识地激发学生音乐学习的动力，使学生主动学习音乐知识，形成较强的音乐感知力与鉴赏力。这就要求音乐教师运用多样化的方法引导学生参与音乐活动，调动学生的思维和丰富的想象力，帮助学生结合生活体验阐述歌曲中的情感，从而为学好音乐课程打下良好的基础。

例如，《丝路驼铃》这一课的教学目标主要包括：能够熟练地演唱歌曲，并且能够背唱这首歌曲的歌词；感悟新疆歌曲的风格特征，能够运用多种形式参与表演活动；能够客观地评价自己和他人的表演活动。基于这些任务，初中音乐教师可以借助多媒体播放新疆歌舞表演片段，让学生仔细观看和思考，归纳出新疆歌舞表演的主要特征：律动感强、欢快活泼、风格浓郁、边歌边舞等；然后关闭多媒体，让学生根据自己的认知和回忆，模仿和设计简单的新疆舞蹈的动作，如托帽、耸肩、扭脖子等，带领学生一起伴随着《青春舞曲》的音乐舞动。如此一来，不仅能够加深学生对歌词的理解与对新疆歌舞特征的印象，也有利于增强学生的鉴赏能力和实践能力。

三、渗透情感教育

随着我国教育体制和人才培养模式的日趋完善，情感教育的重要性逐渐突显出来。尤其是在音乐教学中，情感教育更是不可或缺。处于初中阶段的学生个性心理尚未成熟，自我意识迅速发展，自我观念具有片面性，并且自我观念中伴有许多消极的情绪体验，情感和情绪的不稳定常常会影响学生对外界人物或者事物的主观判断。基于初中生的身心特点和性格特征，初中音乐教师应适当在教学实践中渗透情感教育，借助正确的引导方式和辅导方法，促使学生理性地分析问题，从而获得个性化发展。

例如，《龙的传人》这一课在情感态度与价值观维度的教学目标是：通过准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用悦耳的声音展现这首歌曲，激发学生对祖国的热爱之情，增强学生的自信心与集体凝聚力。因此在讲解时，音乐教师可以运用多媒体播放《龙的传人》的背景音乐，要求学生专心聆听，细细品味，感受音乐的感性特点，进行情感的初步体验；接着结合歌曲创作的背景，带领学生一起分析歌词的丰富内涵；最后要求学生分组演唱，进一步感悟歌曲所要表达的深厚情感。

四、提高学生的合作能力

无数教学实践表明，合作学习具有得天独厚的优势，例如：能够密切学科与现实生活的联系，提高学生的观察能力和分析能力；学生在学习小组中展开激烈的讨论，提出不同的见解，能够增强学习的自信心，活跃思维；在合作学习中，教师与学生都是学习共同體中的成员，他们互相学习、互相促进，最终实现共同进步和共同成长；通过小组讨论，学生不仅学到丰富的知识，还能够客观地评价自己和他人。在当前的音乐教学中，学生参与课堂的活动十分多元，要提高学生的学习效率与协作能力，促使学生在认知、情感和能力等各个方面和谐发展，合作学习无疑为一种有效的

方法。

例如，在教授《生死不离》时，在导入环节，音乐教师可以与学生一起回忆汶川大地震的情景，让学生感受团结的力量以及“生死不离”情感的伟大之处，以激发学生的学习兴趣；在欣赏歌曲环节，音乐教师可以引入歌曲创作的背景，并要求学生们分组讨论这首作品所表达的思想感情，以培养学生的合作精神，提高学生的合作能力。

总而言之，以新课程理念为指导的音乐课堂教学，并不是以教师为中心的教学，而是渗透着融洽师生关系的教学。为了切实提高音乐教学成效，初中音乐教师应当引领学生大胆评判，有意识地增强学生的自我效能感，提高学生的审美能力、鉴赏能力与合作能力，并注重在教学过程中渗透情感教育，进而提高学生的音乐学习能力和音乐核心素养。

参考文献：

[1]任赫.论素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性[J].音乐时空（理论版），2012（8）：114-115.

[2]高阳.探究如何丰富中学音乐教学的多样性[J].中国校外教育，2015（36）：189.endprint