研究性教学理念下的高中英语语法教学分析

胡小妹

摘 要：高中教育中，英语是重要的科目。很多的高中学生面对语法的学习总是不得要领，学习质量无法提高。作为高中英语教师，在高中英语语法教学中将研究性教学理念引入课堂教学中，进行系统化的英语语法教学，不仅提高了学生对英语语法学习的兴趣，而且语法教学的效率也有所提高。针对研究性教学理念下的高中英语语法教学进行研究。

关键词：高中教学；英语语法；研究性；教学理念；教学策略

英语作为一门外语语言学科，对高中学生的综合素质培养以及后续的学习都发挥着不可替代的作用。高中英语教学中，语法是重点，也是难点。在高中英语教学中，对英语语法教学予以高度重视，树立研究性教学理念是非常必要的，根据学生的需求对语法教学方法不断地完善，不仅提高了教学质量，学生对于英语语法学习也可以获得良好的学习效果。

一、高中英語语法教学中采用循序渐进的研究性教学理念的教学策略

英语语言教学中，要认识到英语本身就是一个独立的语言文化系统，其中的语法是该系统中的一个重要组成部分。以研究性教学理念作为指导思想开展教学，就要对英语语言的系统性予以高度重视。基于此对英语语法进行综合性分析，引导学生对英语语言规律产生认知，根究自己的知识需要按照这一规律展开学习，就可以在英语语法学习中获得良好的语言效果。

比如，高中英语语法中，“复合句”对于学生而言是难点。英语教师要改原有的灌输式的教学为引导式的教学，从简单句型的讲解出发，让学生对构成语法的主要成分有正确认识，让学生对主语、谓语、宾语、定语、状语、表语和补语都能够正确判断。“表语”在汉语中是不存在的，因此，英语教师要对“表语”进行重点讲解。在英语的句型中，“表语”前面所连接的是“系动词”，进而，英语教师就可以针对“系动词”进行讲解。“系动词”包括三类，其一为保持类动词，其二为感觉类动词，其三为变化类动词。其中，保持类动词的代表动词为“be”“stay”； 感觉类动词的代表动词为“look”“smell”； 变化类动词代表动词为“turn”“get”。在“系动词”后面所跟随的不仅仅是“表语”，还会跟随“表语从句”。此时，英语教师就可以不必继续讲解，而是让学生通过相互讨论或者多方查阅资料对表语从句进行理解，了解相关的关联词以及使用方法。对于学生理解不到位或者理解错误之处，教师可以进行指导。这种具有针对性的指导，能够让学生产生深刻的记忆，而且对该语法的灵活运用也可以起到一定的促进作用。

采用这种循序渐进的英语语法教学方法，让学生从简单到复杂对相关知识进行理解，可以提高学生对英语语法学习的自信心，而且课堂气氛也会变得活跃起来，提高了英语语法教学质量。

二、高中英语语法教学中采用引导兴趣的研究性教学理念的教学策略

对于很多的高中学生而言，英语语法非常的晦涩难懂，而且语法课堂枯燥，加之英语教师所施加的学习压力，就会让学生在英语语法课堂上感到紧张，不利于提高学习质量。将研究性教学理念引入英语语法教学中，就要营造富于情趣的课堂氛围，让学生感到语法学习是轻松愉快的，由此让学生放松自己，积极主动地投入到英语语法学习中。

比如，在“时间状语从句”的教学中，教师可以打破传统的教学模式，采用音乐教学法，通过播放英文歌曲对学生进行引导教学。Yesterday Once More是美国十大金曲之一，很多学生都听过。在优美的音乐旋律下，学生紧张的情绪就会得到放松。当音乐播放完毕后，英语教师就可以让学生尝试着唱一唱。虽然学生未必每一句都能听得懂，但是第一句歌词还是基本上可以听出来的。听着学生的模仿，教师随即将第一句歌词写在黑板上，“When I was young，I d listen to the radio.”这句话就是“让步状语从句”。之后，教师就对“让步状语从句”从歌词的角度进行讲解，有助于深化学生对该语法的印象。当讲解完毕之后，教师还要让学生想一想自己会唱的英文歌曲中，还有哪些歌词是“让步状语从句”。学生所说出的歌词，有一些是“让步状语从句”，有一些则不是，教师就可以注意讲解，这样学生就可以顺理成章地理解更多的英语从句，而且还提高了从句的判断力。

综上所述，英语作为一门外语学科，由于学生缺乏英语语言应用环境，所以很多的高中学生对于英语的学习感到吃力。在高中英语教学中，为了让学生更好地学习英语语言，就要重视语法教学。将研究性教学理念用于英语语法教学中，引导学生从被动学习转为主动地研究语法知识，使得语法教学生动有趣，大大提高英语语法教学效率。

参考文献：

[1]李梦.交际教学法指导下的高中英语语法教学[D].山东师范大学外国语学院，2013.

[2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）：45-49.endprint