高三物理复习课课堂合作学习的研究

马得胜

摘 要：有效的高三物理复习课的教学形式和教学方法，是教师们孜孜以求的。有效的教学形式必将带来高效的教学效果和学习效果，这一点毋庸置疑。在物理复习课上，采用合作学习的形式，能够激发学生学习兴趣，撬动学生参与热情，引发学生进行更加深入的思考和探究。将对高三物理复习课课堂合作学习的方式、方法以及效果进行阐述。

关键词：高三物理复习；合作学习；方式方法；教学效果

遵循学科特点和学习规律，运用恰当的教学形式和教学方法，一节课的内涵就可以最大限度得以延伸，教学效果和学习效果就可以达到最大化。在高三物理复习课上，教师们积极改进授课形式，在课堂合作学习方面进行了一系列实践和探索，取得了良好的教学效果。

一、分工合作，合理加大课堂容量

物理学科教学应该与实际生活紧密结合，应该与实验操作紧密结合，这是学科特点决定的。课堂教学中，尤其在实验课的复习上，利用小组合作形式组织教学，教学效果活泼而有效。在复习《用多用表测电阻》的时候，可以将学生分成不同的任务小组，实验演示、实验讲解、操作点评、规律总结等不同任务由不同小组同学完成。采用合作学习的形式，对本应由教师一人完成的知识进行合理拆分，由不同小组、不同学生承担，一方面调动了学生的积极性，另一方面扩大了课堂容量，教学效果好，可操作性强。

在当前新课程改革的大背景下，教师要将新课程、新理念、新方法与自身教学实践紧密结合。不能因为是高三复习，就完全采用教师“一言堂”的做法。教师“满堂灌”只能让课堂教学氛围死气沉沉，只能让学生昏昏欲睡，教学效果往往不尽如人意。根据教学内容调整教学策略，采用学生合作学习的形式让学生成为课堂的主人、知识的主人，应该成为教师的自觉追求。

二、“一题多解”，积极拓宽思维广度

在复习过程中，常常会遇到同一种类型的习题可以用多种方式进行解答的情况，采用合作学习的方式组织教学是恰当而有效的。对于同一问题，有的同学用讲解的方式解答，有的同学用实验的方式验证，有的同学用模型进行演示，有的同学用生活案例加以证明……借由一个核心问题或知识要点，教师采用小组合作学习的形式，能够最大限度扩展思维，调动学生主动进行思考、讨论、探究。物理课堂，应该是学生思维无限活跃的课堂；合作学习，可以通过一个“支点”，撬动更多同学参与的热情。学习，归根结底是学生自己的事情，从内心生发出来的动力，才会产生更加持久的效果。

三、角色互补，师生合作精彩纷呈

合作学习，不仅指学生小组之间的合作，也可以是师生之间的平等合作、角色互补。与物理学科的实验性、实际性相适应，复习某一板块知识点的时候，课堂可以采取讲、演结合的合作学习方式。师生从同一知识点的不同角度切入，讲解，联系生活现象，设计物理实验，阐述物理现象……因为角色互补，知识点复习更加立体、生动、富有趣味性。

例如“铁块压纸条”小实验，随着纸条抽出时的速度不同，铁块的落点也不同；随着纸条抽出速度不同，铁块与纸条之间作用的时间也不同。这几项要素之间的关系是怎样的呢？在若干选项之间，师生可以进行合作学习，进行任务分工，解释现象、演练实验、联系生活、广泛联想……复习课因为合作学习，呈现出生动活泼而又紧张热烈的面貌。

四、主题学习，变被动为主动

主题学习与合作学习相结合的教学方式，非常适合高三物理复习课的教学。把板块知识复习要点直接划分成更为细化的知识点，作为学习任务分配给不同学习小组，指导学生通过合作学习的形式完成知识点的自主复习，并组织互动交流。主题学习与合作学习结合，加大课堂容量，调动学生参与热情，让不同水平的学生都能够找到自己的位置，让复习更加有效、高效。例如在复习《直线运動》时，可以在这一大主题下分设几个小主题，由学生通过合作学习完成。小主题可以包括直线运动的种类、匀变速直线运动的条件、加速度与力之间的关系、曲线运动的研究思路、研究平抛运动的处理方法等几项内容。学生在自主学习、积极探究之后，再进行互动交流，课堂的复习效率和效果都会十分可观。

总之，高三物理复习课中采用合作学习的方式，能够实现课堂教学的有效、有趣、高效。合作学习的形式是多种多样的，需要根据教学内容进行不同设计。小组分工、多维解题、师生合作、主题学习都是行之有效的合作学习策略。

引领学生走进学科学习大门的人是教师；激发学生在较大压力下仍旧可以学得有趣、学得积极、学得有效的人也是教师。在高三物理复习课中，教师开动脑筋，激活课堂，能够为课堂、为学生学习注入源源不断的活力和动力。

参考文献：

[1]蔡千斌.高中物理单元复习教学中的学习路径设计[J].中学物理教学参考，2014（5）.

[2]张晓莉.高三物理复习有效教学策略研究[D].云南师范大学，2009.

[3]李加强.高三物理复习备考策略[J].新课程（中学），2013（3）.endprint