培养和激发学生学习兴趣，提高化学课堂效率

张雨凤+李彦秀

摘 要：学习兴趣是学生主动学习的前提，只有当学生对所学的学科知识产生浓厚兴趣时，才能使其学习有动力，才觉得学习是一种乐趣和享受，同时有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，还能克服困难，增强意志力，从而提高学习效率和学习效果。

关键词：化学课堂；导课；制疑设趣

就如何提高学生学习化学的兴趣浅谈自己的几点看法：

一、导课入趣，吸引学生

著名心理学家皮亚杰指出“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”人手和脑之间有着千丝万缕的联系。通过动手操作，把生活中积累的经验转变成丰富的表象，例如在讲述“科学探究的基本方法”时，利用江苏卫视非常火爆的节目“最强大脑”，主持人在该节目的开幕词是“我们要让科学流行起来”，上课起始，就让学生集体大声朗读这句话，学生的热情一下子就被点燃。然后，我顺其自然：“是啊，科学流行。今天这节课，就请同学们用科学的方法、科学的思想解决问题。”这样，一方面使学生以愉快的心情进入学习环节，另一方面，也就给学生交代了我这一节课对学生的基本要求，激励学生积极探究化学变化的奥秘，树立为社会进步而勤奋学习的志向。

可以说“引课”也是一堂课的关键，如果我们设置丰富的情景，有了良好的开始，吸引了学生，抓住学生的心理，那么这堂课也就成功了一半。

二、语言风趣，唤起激情

教师借助生动形象、活泼风趣的语言，把化学课讲得绘声绘色，富有感情，让学生听了，不但简单易懂，而且诙谐幽默，具有音韵感和节奏美，使语言在反映内容的同时，又能给学生以美的感受，这样教师就能把学生的心思吸引到化学学习中来，从而唤起学生学习化学的激情。学生在课堂就会专心听课，积极思维，认真观察，自觉愉快地完成教师布置的学习任务。

教师的衣着外貌，言谈举止，兴趣爱好，思想学识，情感态度，都会给學生以潜移默化的影响，有一位初三毕业多年，已从大学毕业走上岗位的学生给他心目中的优秀班主任的来信中说：“老师，您传授给我的知识很多，有许多我已经记不清了，但您最有特点的表情，最有个性的语言，最伟大的人品，做人做事的态度，给我留下的影响最深，让我终身不能忘记。”如果教师声情并茂，由浅入深，语言风趣幽默，唤起学生的激情，那么学生就会受到感染，学到更多的东西。

三、制疑设趣，学则有趣

制疑就是设置疑惑，制造障碍，始终让学生带着疑惑去学习，古今中外的教学实践告诉我们：为学患无疑，疑惑则有进。学生对所学内容有了疑问，他们就会在强烈的好奇心的驱使下，去寻根究底地进行探索，直到问题水落石出，正因为如此，在化学课堂教学中，教师不仅要善于解释疑惑，还要善于设置疑惑，要让学生无疑处生疑，以激发学生的好奇心，引发他们的注意力，唤起学生对化学这门学科的兴趣，学生才会全身心地投入到化学的学习中，自觉努力地学好化学知识。

四、幽默顺口，愉悦心境

好多人认为化学本身是一门乏味的学科，没有更好的方法去教，也没有更轻松的方法去学，也有一句话说化学是清楚的，是好学的，正因为学生对化学不清楚，好多东西没弄明白，所以学不好，在课堂教学中，如果教师用幽默顺口的方式来讲述抽象的化学概念的意义。剖析化学原理的内涵和外延，往往比直截了当的阐述更能为学生所接受。

五、予美引趣，赏心悦目

美感是人们在领略了美的事物时产生的情感体验。大自然存在着无数美丽的化学现象，可以使人赏心悦目，这些美丽的化学现象，有的在大自然中可以看到，有些在化学课堂上可以通过实验再现出来，使人观后心旷神怡。在化学课堂上，教师对这些化学现象绘声绘色地描述，对化学实验直观而又完美的演示，都可以使人产生愉悦的情感体验，一激起学生学习化学的兴趣，使其在学到化学知识的同时，又在愉悦的情景中得到美丽的享受。

六、创设思维，激发热情

教师在课堂上讲授新课后，若能选择一些具有趣味的音视频或者图片再融入一些趣味的实验，来提高学生的学习兴趣，学生就会把学习当作一件有趣的活动而愉快地完成。

七、以情激趣，努力发奋

教师对学生赋予深厚的情感，也可以唤起学生的兴趣。一般来说，学生对某位教师的感情越深，就越爱听他的课，并会以加倍的努力来学习这位教师的课，但如果受到教师的冷淡和厌恶的学生，不仅会对教师所教的课程不感兴趣，而且还会产生厌恶的情绪，甚至弃而不学，因此，化学教师只有与学生建立良好的师生关系，学生才会对化学课产生兴趣，才会积极参与教学活动，才会更好地调动积极性。

参考文献：

宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.endprint