浅谈初中英语教学激发学生学习兴趣

刘佰燕

兴趣是最好的老师，在英语教学过程中这句谚语得到了最深刻的认识。由于语言环境的差异，学生刚接触英语课程时会很排斥，加之英语学习难度大，所以学生很难对英语感兴趣，即使学习了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说英语，更谈不上运用。因此很多中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。这样的语言环境及其带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语、听力能力的发展。所以，课堂教学兴趣的培养至关重要。

一、巧妙的课堂导入

课堂导入的成功是整堂课程的关键，也是激发学生学习兴趣的主要方式之一。在初学英语时学生都具有很强的好奇心，并且求知欲望也强烈，所以教师应采取灵活多样的方式进行课堂导入。比如，教师可以利用听录音机和看图片等提出问题，如你听到了什么？图片上有几个人物？看看学生是怎样回答的，然后再将本节课所学的内容引出，教师运用这种开门见山的方法可以激发学生的求知欲望，使学生对本课的学习内容产生浓厚的兴趣。

二、创设宽松愉悦的心理氛围，激发创造性思维

在中学英语课堂上进行课堂教学时要注意结合中学生的心理特点，他们的自尊心很强，教师要让他们大胆主动地学习英语，教师在言语、表情、态度等方面应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生学习的心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习的自信心，建立一种平等、民主、合作的师生关系。正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。

三、良好的课前预习与有效的课后练习

在英语学习过程中，良好的课前预习与有效的课后练习都是非常重要的。良好有效的课前预习能帮助学生更好地进行知识吸收，降低知识难度。有效的课后练习是学生更好地学习知识、夯实记忆的重要环节。在教学过程中对这两方面的工作都要特别重视，课前预习倾向引导，通过恰当的引导来让学生能够对新知识有所了解，从而使学生在学习新知识的过程中变得轻松。课后练习倾向拓展，以课堂知识为基础，让学生进行拓展练习，发散他们的思维，拓宽他们的视野，为提高他们的英语成绩添砖加瓦。

四、创设丰富的教学形式

丰富的教学形式是保证学生学习兴趣的重要手段，倘若教师总一味地以一种教学方式来进行教学，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会将学生原有的学习兴趣消磨殆尽，教学效果自然不理想。对于中学生而言，许多事情都有神秘的色彩，他们对外界事物都充满好奇心与渴望，这是中学生发展的特点。在教学过程中教师经常变换自己的教学思路和教学方法，收到了不错的教学

效果。

为了加深学生对英语单词的记忆，教师会经常将一些实物带到课堂上来，让学生更好地观察、感受单词的魅力，以及与汉语的差别。例如，学习苹果（apple）的过程中教师将苹果带到课堂上来让学生摸一摸、尝一尝、闻一闻，来提高他们上课的积极性，激发他们的兴趣，从而更好地学习、记忆新知识。

五、培养发散思维，提高创造性思维能力

有人曾经说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创造性思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。

课堂教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上进行集体讨论，集思广益，可以用所学的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。让学生凭借自己的能力与摸索解决问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以真正提高。

因此，在初中阶段，尤其是初一的英语教学中一定要重视兴趣的培养。初一英语教学是学生学习英语的入门阶段。学生接触英语的时间不长，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读。上了初中八年级、九年级，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

综上所述，英语学科作为义务教学阶段的重要内容，其对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。想激发学生的兴趣，教师必须采取丰富有效的教学方法，营造轻松、和諧、愉悦、充满兴趣的教学氛围，让他们感受到英语的魅力，明白英语学科对他们的未来成长、学习以及生活的重要作用。

参考文献：

[1]骆北刚.中学英语阅读教学中课堂提问策略研究[J].教学月刊（中学版），2006.

[2]胡学文.教师话语的特征及功能[J].山东外语教学，2003（3）.endprint