基于学生核心素养的有效阅读教学

徐晓璐

摘 要：核心素养的培养是当下新课程改革的主流，也是保障课程改革前进的重要因素。有效提高名著的阅读，能够有效地实现学生核心素养的培养，提高学生独立思考的能力，增加对名著阅读的兴趣，在名著中汲取文化，提高人文素养，树立正确的人生观、价值观和世界观。基于此，以语文学科中的名著阅读为例，分析对学生核心素养培养下的有效阅读教学。

关键词：核心素养；有效阅读教学；名著阅读

新课程改革背景下，提高学生的核心素养是每位老师的工作重点。就目前情况来看，名著阅读是语文教学中的难点，同时名著阅读是中考必考的内容之一，因此通过切实可行的教学方法，改善名著阅读的教学现状，推进学生核心素养的培养。

一、名著阅读的现状

（一）阅读兴趣不浓

孔夫子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于一个学生阅读名著的重要性。由于名著阅读对于初中生来说，存在一定的难度，所以很多学生对于名著没有阅读兴趣，这样的现象导致学生对名著的了解不足，很容易在中考中失分。

（二）无阅读习惯

随着科技的发展，手机、平板电脑在学生中越来越普遍，占据了学生大量的阅读时间，加之家长对于名著阅读的不重视，导致很多中学生没有良好的阅读习惯。高尔基说过：“读书，是人类进步的阶梯。”只有减少对科技产品的依赖，增加自己的阅读量，养成良好的阅读习惯，才能加快核心素养的培养与建立。

（三）阅读方法不正确

阅读，需要制订适合自己的阅读计划，如多长时间读完一本书、在什么时间读书等。然而很多中学生没有制订读书计划的习惯，毫无目标地进行阅读，经常会产生半途而废的现象。或者制订的计划不切合实际，如每天午饭后读《红楼梦》，五天之内读完。这样的计划不切合实际，首先饭后易困，应该及时休息，其次五天之内读完《红楼梦》，时间必然不够。

（四）教学方式不完善

教学方式是针对名著阅读教师而言，部分教师只是单纯地要求学生阅读名著，而自身却没有良好的阅读习惯，不能为学生树立优秀的榜样。另外，老师通过主观讲解，让学生了解名著的思想，缺乏与学生的沟通，更在一定程度上阻碍了学生的独立思考。

二、基于学生核心素养培养下的有效阅读教学

（一）提高阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在名著阅读方面，老师可以先引导学生选取篇幅较短或者内容通俗易懂的名著，为学生的阅读打下基础，再不断提高名著的难度及篇幅长度。老师可以先让学生阅读《西游记》，虽然其篇幅较长，但是学生都会有较大的兴趣。在阅读过程中，引导学生将其与电视剧版的《西游记》进行比较，发现其中的不同之处并及时发言、讨论，提高中学生对于阅读的兴趣，促进核心素养的培养。

（二）养成阅读习惯

习惯的养成需要21天的时间。教师可以引导学生做一个详细的21天阅读计划，对于完成计划的老师可以给予适当的奖励，实行奖惩结合，促进学生的进步。另外家长要高度重视孩子的阅读情况，大量的阅读能够为写作打下良好的基础，并能够展现个人的文化素养，因此家长可以减少孩子使用手机、电脑或者平板电脑等科技产品的时间，给他们足够的时间进行阅读，提高名著的阅读量，早日养成良好的阅读习惯。

（三）改善阅读方法

阅读方法决定着中学生的阅读效率，因此要想提高阅读效率需要正确的阅读方法。方法之一就是制订详细的阅读计划，例如制订阅读《哈姆雷特》的计划。《哈姆雷特》一共分为五幕，学生可以根据每一幕的长短制订详细的阅读计划，两周读完第一幕，明确人物关系，并能够复述故事情节，读完后及时写读书笔记。通过书写读书笔记，记录自己的阅读习惯，能够激起继续阅读的信心。在制订计划中，切记要结合实际情况，避免由于心急而制订不能完成的阅读计划，这样会打击阅读的信心；另外也不能将阅读的时间拖得太长，这样会降低阅读效率，也会导致对故事情节记忆不佳等问题，从而影响阅读效果，以及对文章中心思想的概括。

（四）改善教学方式

改善教学方式成为加强名著阅读教学的重要途径。首先教师应该提高名著的阅读量，为学生树立良好的榜样。另外在课堂上，老师可以通过简单的引导，让学生发表自己的观点，分析故事中人物的性格特点，概括文章的主旨，更可以分享自己的读书笔记，加强同学之间的交流。在阅读完《三国演义》之后，教师可以在课堂上让学生讲述自己喜欢的片段，或者对人物性格进行分析，如刘备、关羽、张飞、曹操等，让学生充分发挥自己对人物的了解，在交流过程中，教师对存在的问题及时纠正，引导学生树立正确的核心思想。

综上所述，中学的名著教学存在很大的难点，但是进行及时、有效的改革，其难点也将逐一解决。通过对名著的阅读，故事情节的概述以及对人物性格的分析，加上教师的正确引导，使学生建立正确的阅读观、人生观、价值观等，促进学生核心素养的形成与建立。

参考文獻：

[1]白娟.名著导读教学研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]梁宁.初中文学名著教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.endprint