浅谈初中政治小组合作教学的作用

钟奎华

摘 要：小组合作教学模式是基于学科核心素养，体现新课标引领下的高效课堂教学要求，符合新课程所倡导的“自主、合作、探究”的理念。在初中政治教学中实施小组合作学习的作用是显著的，体现了培养学生的合作精神，增强交流和表达能力，提高创新能力和创造精神的目的。

关键词：小组合作教学；初中政治教学；作用

小组合作教学是教师通过自身教学的实践，充分挖掘学生的潜能，激励学生积极主动地学习，对教学有促进作用的教学模式。在初中政治课堂实施小组合作教学，可以提高学生初中政治课的学习能力，提升学生互助、互爱、正直、诚实等品德修养。

一、实施小组合作教学是践行课改的行动之一

小组合作教学是目前比较流行的教学模式，教育教学效果显著，我们都在努力学习和效仿，并在教学实践中尽力去完善和丰富它。小组合作教学是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作教学改变了以往旧的教学模式，是学生在教师的指导下有序开展学习活动，不是放任学生自由活动，盲目、随意地进行学习。因此，教师要熟悉教学流程，加强对小组合作教学的指导，注重对小组合作教学的实施，让全体学生全程参与教学每一个过程，从而有效保证教学质量。我们强调全员参与、全面参与、全程参与，让学生有更多的机会参与教学的互动，只要能调动学生广泛参与的积极性和创造性，就可以称得上是有效的教学。换句话说，我们开展小组合作教学是新课改成功的有力证明。

二、使用典型案例是小组合作教学的灵魂所在

“带着问题去学习去找答案”是我们教学的重要手段。我们要根据教学内容精心设计小组合作教学的问题，为学生提供教学典型性的案例，把学生领进“最近发展区”。初中政治小组合作教学要求教师不仅要选好典型案例，而且还要用好典型案例，并要对典型案例进行耐心细致的分析，指导学生学会如何把握事物的本质，透过事例看实质。这样，才能达到真正意义上的有效教学。运用典型案例进行初中政治教学需要反复研究，对典型案例加以重构，进行固有知识点和考点的线索化整理，让学生去领会和感悟，从而达成“知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观”三维教学目标。譬如在教初二第四课《教师伴我成长》时，我会对教材中的典型案例进行甄别，一旦有学生有捣乱课堂的行为，势必影响课堂纪律，老师要加以制止，或处理此学生，若此学生一直没有按老师的要求去做，课堂气氛骤然紧张，面对此情此景，老师应给予合理的解释，并与本课的主要内容联系在一起。通过案例分析，提高学生对本课知识的掌握程度，从而达到在课堂中正确处理师生关系的目的。

三、坚持小组合作教学有助于提高学习效率

小组合作教学的主要方式首选“讨论”。小组合作讨论有别于传统的教师讲授式教学，对教师、学生、环境等因素要求更高。我在讲初三第四课《计划生育与保护环境的基本国策》时，会采用“我国人口压力的表現”这个题目组织学生展开讨论。我国人口基数大、人口过多造成环境问题的，其实质也是发展的问题。在小组合作讨论的基础上，将各类意见进行归纳，不要强求大而统的结论，从而让学生在合作学习中去利用资料、分析资料、思考问题、发现结论。小组合作讨论的重点突出学生的“主体地位”，强调学生主动融入社会、分析社会现象，自主学习，自主探究，力争做学习的主人，从而提高学习的效率。

四、开展小组合作教学有助于学生良好道德的养成

小组合作教学充分发挥学生的主体性和创造性，让教师的主导作用更加明显。教育的使命是让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国教育的目标是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。也就是说在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展，使他们在思想、品德、能力、身体、心理等几个方面形成一系列优良的素质。小组合作教学将让每个学生主动参与、主动学习、学用结合，培养他们良好的学习习惯和人人参与的意识。

总而言之，初中政治小组合作教学，既有助于培养学生合作精神，又有助于教师因材施教，从而提高教学效率，促进学生良好的人际合作关系的建立，促使学生健康心理品质的发展，实现促使学生全面发展和进步的目标。

参考文献：

[1]王怀彬.新教学方法[M].吉林科技出版社，1995.

[2]孙璐，刘电芝.论课堂合作学习的使用条件及使用的有效性[J].教育科学论坛，2006（7）.

[3]李娜.浅谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].新课程（下旬），2015（12）.

[4]周忠美，李明贵.开展小组合作学习提高课堂教学效率[J].小学教学参考，2012（23）：79.endprint