合作教学让初中英语教学开出鲜艳之花

张甜

摘 要：近年来，随着新课改不断深入实践，初中教育教学模式也在随之进行改革，其中小组合作的教学方式开始被各学科广泛应用到教学中。通过这种合作教学，老师可从教学的实际情况出发，来组织学生以小组合作的形式对所学习的内容进行探讨、交流，通过这个学习过程提高学生的学习积极主动性，并培养学生的团队合作精神，让学生之间的关系更加密切，并由此提升教学质量。

关键词：合作教学；初中英语；主体地位

要有效提升初中英语的教学效果和质量，其根本是提高学生参与到教学中来的积极主动性。在英语知识的学习中，重点是培养学生对这门语言的实际运用能力，这就需要老师采取有效的措施使英语知识能有效内化，而通过合作学习的方式可有效提升这种英语教学的效果，并让学生对英语学习的参与积极性更高。

一、做好课前的英语小组合作的学习准备

在英语教学开始前，引导学生开展“Free Talk”逐渐成为活跃课堂的重要方式之一。过去老师主要是通过学生自主自由式地逐一地说，太形式化而且效果不佳，为了使得这种“Free Talk”更加有序和有效，并提高学生参与的积极性，老师可让学生分成小组，然后以小组的形式上台进行演讲或者表演，这样的课前“Talk”瞬间变得更为活躍和积极，学生也能在此过程提升英语口语表达能力，为老师的教学提前做好预热，达到营造氛围的效果。例如在学习八年级Unit 4的“Reading”部分前，老师首先提出预习要求，即熟悉文中生词并对文章内容有一个基本大意的理解，其次是查阅有关大熊猫的分布、习性以及生活区域等内容，并思考我们该如何保护大熊猫。学生在小组中，通过相互探讨、合作共同解决这些问题，调动了学生的学习积极性并不断在小组合作的探讨交流中提升学习效果。

二、为学生创设合作探究的情境

初中英语教学中引导学生进行合作学习时，应创设相应的问题情境，明确表达学习的任务与目标，从而让学生有针对性地开展合作探究，让学生围绕情境设计的思路循序渐进地探究问题，并不断调动和激发学生探索和思考的积极主动性。如可借助多媒体课件来创设“go to shopping”的购物情境，并融合教材的教学目标组织学生分成多个不同的小组，并扮演购物中的售货员、购物者角色，练习“What can I do for you？”“How about this one？”“How much is it？”等日常购物的基本用语，让各小组成员根据课件提供的情境由小组中的成员轮流担任购物情境中的角色，并通过所创设的情境来进行购物的对话交流练习，让学生在这种合作学习中产生对英语的兴趣，并在学生之间的合作互动中对所学的英语知识有一个更加全面而深入的学习，同时也提升了学生的英语口语表达能力。

三、充分发挥学生在合作教学中的主体性地位

合作教学引入到初中英语课堂中，而且应用越来越广泛，这也是新课改发展中的必然趋势。但为了让合作教学在初中英语教学中能充分发挥其作用，作为老师必须转变自己在教学中的地位，应重视学生的主体性作用，并让学生在教学中发挥主观能动性。这就需要老师在进行角色转变时，应从传统的教学主导者过渡发展到对学生学习的恰当引导、点拨以及辅助，并逐渐改变过去灌输式的教学方式，让学生在课堂中具有说话权，在课堂上给予学生更多的思考空间与学习自主性。

四、构建科学合理的合作教学的评价机制

学生的学习过程离不开最终的目标评价，以此来检测和激励每个学生的英语学习。在英语教学中应用合作模式的根本是通过合作实现所有学生的共同进步。如把班级所有学生分成若干个小组，并传达自主合作的理念，通过小组的这种合作学习，进行组与组之间的竞争，这就需要各小组应分析其他小组的优势和劣势，然后不断提升自己小组的学习效果和质量，形成一种学习上的竞争模式。可在各个小组中选出一位组长，来对每次小组考试的成绩和日常表现进行记录，并在学期末进行小组的成绩评比，分数高的小组可评为“优秀小组”并为其颁发奖状或者奖励学习用品。

综上所述，在初中英语教学中，积极引入合作教学的模式作为当前新课改发展过程中的一种全新教学方式，要求老师应结合具体的教学内容来调动学生的学习热情，通过创设有效的教学情境来提升学生在小组合作中的参与积极性，不断提升学生在这种合作教学中的英语学习效率和质量。

参考文献：

[1]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学（中学），2013，26（12）：11-14.

[2]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（下旬刊），2013，36（5）：154-155.

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