英语教育中的策略应用

袁宁宁

摘 要：人类社会在不断的发展过程中，交际成为人与人进行沟通必不可少的环节，语言的出现为交际提供了可能，成为交际工具，随着经济全球化的发展，英语就成为人们所可以选择的语言工具的首选。如何进行英语教育，就成为需要思考和解决的问题。英语教育策略就成为教育策略的一个重要组成部分。在学校的教育中，如何发挥英语教育策略的作用，使其更好地得以发挥和体现，成为英语教育策略研究的重点，也对其赋予了重要的意义。结合多年的英语教育第一线的经验，进行了大量的实践总结，在对前人的研究成果进行吸收的基础上，从英语教育策略的角度出发，进行一些研究和分析。希望在以后的教育教学中能获得更大的提升。

关键词：英语教学；英语教育；策略

笔者有着丰富的英语教学经验，在教学的过程中对英语的教育策略进行了大量的总结，现就目前英语的教育策略提出以下见解。

一、在英语教育的策略中引入定位策略

由于人在不同阶段，对认知也会出现阶段性，我们在英语教育过程中，可以根据每个人的不同的认知阶段开展教育，一般来说，可以分成三个阶段：初级阶段、中级阶段、高级阶段。

初级阶段主要目标是如何在学习的过程中把学生对英语学习的兴趣激发出来。可以通过教学过程中的游戏活动来对其进行激发，把这一阶段的孩子的学习兴趣充分地调动起来。对于这一阶段的孩子来说，他们只有对该事物有了兴趣，才会愿意去学习它、接触它。我们常说“兴趣是最好的老师”，让我们的孩子保持对英语学习的兴趣，才能使其保持较好的英语学习态度。根据这一阶段孩子的学习特点，我们要在教育的过程中也使其得到体现，在英语教学的过程中做到“学中玩，玩中学”。例如在学名词时，教师可以和孩子通过互动来进行绘画或捏黏土的形式，让孩子们边玩边学，对实物产生直接的感官认识；学动词时，教师可以和孩子们通过做游戏或模仿的形式来使孩子记住该小动物。

中级阶段主要目标是如何让在初级阶段培养起来的浓厚兴趣和积极的学习态度得到继续发挥，并且在此基础上把基础夯得更为扎实。就夯实基础这一环节而言，在这一阶段无非就是我们对于单词量的积累，在学习过程中对于基本的语法的掌握，固定词句的使用，还有贯穿整个英语教育的基本的听说读写的能力的培养。如可以要求学生从初中开始订阅适合自己阅读水平的刊物，如《新概念英语》《英语周刊》之类，每天阅读，培养良好的阅读习惯。

高级阶段主要目标是把所学的东西提炼升华为自己的东西，要进行研究。这一阶段的英语教育在中级阶段的基础之上，学生通过前两个阶段的学習，具备阅读和写作的能力。因此本阶段的教育应更倾向于对自主研究能力的培养。

二、在英语教育的策略中引入情境策略

在任何一个教育策略中都把情境教学作为教学所必备的手段来进行应用，英语教育策略也不例外，同样地把情境教学作为其最为重要的教学手段之一。在采用情境策略进行教学的过程中，如何对情境进行设定就成为关键性的环节，要求教师能够设置合理的情境来激发学生的学生兴趣，同时所设置的情境也要与所需要满足的教学目的相适应，使学生在感受情境的同时学习所需要掌握的具体知识，达到情境教学的目的，在宽松的教学环境中进行学习，让学生产生好学和乐学的情绪。

三、在英语教育的策略中引入跨文化策略

国与国之间的文化差异是学习过程中最难以解决的问题，“跨文化意识”就成为必不可少的教育策略之一，外国文化和中国文化之间的差异性就要求在进行英语教育的过程中，对外国文化进行调整，使其与本国文化进行很好的融合。如果把英语教育变成单一的词汇语句和积累，学生无法深切体会到学习的内涵，缺少了对一种文化的体悟，从某种程度上而言，其实缺失的是一种语言的灵魂，那么，这种无法融合的语言教育，就不能称之为一种成功的语言教育，而只能算作是一种失败的教育。这就要求英语教师在进行教学的过程中，从刚刚入门的初级阶段就要进行文化差异的教育，使孩子在这个阶段就对文化差异化有一个初步的了解，尽量举一些生活中的实例来加强孩子对文化差异的理解，并且利用这种文化差异性来调动其学习英语的兴趣和积极性，并最终使这种兴趣爱好延伸到其他的阶段。

文化背景的差异给人们之间的交流造成了很大困扰。一方面，我们感叹现代技术使位于地球各地的人们好似近在咫尺；另一方面，我们也深刻地体会到文化差异有时使近在咫尺的人们好像远隔千里。

四、在英语教育的策略中引入相长策略

语言本身涉猎的范畴就是很宽泛的，英语作为一种应用最广的语言，也要求英语老师在教学的过程中能与其他学科相结合，对学生进行综合素质的培养，同时，也可提升学生对英语本身的兴趣爱好。

如在初级阶段的教育中，将英语和音乐美术相结合，对于该认识阶段的孩子们来说就会留下深刻的印象，对于一些拗口的句子采用歌曲的形式让学生记住；将英语和自然学科相结合，定期带着孩子出游，把看到的小动物、小花小草用英语告诉他们：“This is a monkey.”“That is bamboo.”

总之，在英语教育中采取各种策略提升学习的兴趣，在掌握的基础上，灵活运用，否则，“学”根本就是纸上谈兵，无从学起。

参考文献：

[1]鲁洁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1992.

[2]刘文霞.教育科学研究方法[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1993.

[3]方立.美国理论语言学研究[M].北京：北京语言学出版社，1993.endprint