浅谈如何转化初中英语后进生

龙国政

摘 要：英语后进生一直是令老师“头疼”的问题，因为他们学习基础差、学习兴趣低、行为习惯差，不仅对自己的英语成绩不利，也会影响其他同学。但是没有学不好的学生，只有教不好的老师。在新课改的背景下，后进生与非后进生之间是相互依存的，他们共同存在于班级中，是班级教学不可缺少的一部分。更重要的是，初中英语的学习节奏与小学英语的学习有所不同，在学习时出现困难是正常的，不能因此而否定了学生的英语学习能力。相反应该采用更加适合他们的教学办法使其提高英语成绩，这也是讨论的重点。

关键词：初中英语；后进生；英语成绩

一、营造轻松的学习氛围，减少后进生的心理负担

后进生虽然在学习方面比其他人差，但是在自尊心方面，往往比较强烈。他们在英语课堂上表现不积极，不只是因为他们掌握的知识比较少，更重要的是对自己没有信心，一旦让他们融入课堂中，他们就能够从课上吸取英语知识。老师会采用课堂提问的方式，特别是对一些后进生来说，那时他们的内心紧张，不是在思考问题，而是在想“千万不要叫到自己”，可能正是这种思想，阻碍了他们的思考。所以建议老师采用小组对话的方式来进行，一方面可以减少后进生面对老师的紧张感，另一方面在同学之中，开口说英语的可能性更大一些。这样老师只需要设计一个话题，比如在学习“What animals do you like best？”时，可以让同学们讨论自己最喜欢的动物，或者是自己去动物园看到过的动物等。在这样的学习氛围中，后进生也能放下心中的戒备，更好地投入到小组讨论之中，在不知不觉中提高自己的英语成绩。

二、构建互动的教学课堂，增加对后进生的关注度

老师一般会采用学生反馈的方式来评价自己的课堂，评价学生学习知识的程度。但是课堂中，一些比较活跃的英语学习爱好者，往往会表现出积极的一面，这时可能会混淆了老师对课堂的掌握，错误地评价了学生的课堂学习效果，长此以往，就造成后进生的出现。因此老师在课堂上与学生进行互动时，要将部分精力分给这些后进生，了解他们在学习中遇到的问题，什么原因造成了学习障碍。如Grade 8 Unit 4 period 2的教学中，通过和学生的交谈，询问“Who bought you the T-shirt？”拉近教师与学生的距离，并通过多媒体展示图片，用“can do”和“cant do”谈论我们在家能做哪些，不能做哪些。 通过学生感兴趣的内容引入新知，减少学生的紧张感，使同学们轻松进入英语对话情境， 使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识，增加学习的信心，英语教学课堂的效率也能有所提升。

三、提倡鼓励式教学模式，提高后进生的学习信心

后进生在英语学习中除了兴趣比较低之外，对自己也相当没有信心，即使是自己认为做正确的题目，如果学习好的同学和自己的答案不同，也会倾向于认可他人。所以要实现后进生的转化，就必须让他们认识到自己在英语学习中的优点。因此建议采用鼓励式教学的方法，即使学生英语学习再差，在每次多记住一个单词，或者是做对一道选择题的时候，老师都应该积极地去鼓励他、表扬他。在课堂中，老师要将更多的表现机会给学生，在一些简单的问题上要让后进生回答，表扬他们的进步，帮助他们积累学习自信心。另外，还要善于发现后进生的学习优点，因為有的学生虽然在英语成绩上比较差，但是其英语书写很好；或者有的记忆单词比较差，但是在听力方面却不错。这时老师便可以针对他们的这些优点，设计适合他们“做的事情”。比如在情境教学当中，让书写好的后进生担当对话设计的工作，并和优等生做这方面的讨论。这样一来他们能够在情境学习中提升自己对英语的兴趣，获得老师的鼓励，也能提高英语学习能力。

四、设计趣味式课后作业，让后进生发现英语乐趣

在作业布置中也要照顾到后进生，体现分层次教学的原则。比如给后进生布置一些具有趣味性的作业，比如和家长一起总结自己家里十件物品的英语名称，并书写到一张纸上，在课堂上，老师可以提问让学生回答。或者还可以让他们和自己家长进行英语对话，让家长给自己的表现打分，只要和家长沟通得好，就能够保证后进生在家中的英语学习状况。为了丰富学生的单词量和培养敢于自我表达的精神，老师可以从他们的兴趣出发。比如在课下为学生布置调查我最喜欢的动物的作业。然后让学生选择自己喜欢的动物，用英语介绍其习性和特点，以及自己喜爱的原因。这样建立在兴趣的基础上，大家的热情会更加高涨。而且是自主选择，可根据自己的情况来制定难度，对后进生的表现也是有好处的。

总之，初中英语后进生的转化应该从唤醒其学习兴趣开始，培养学习动力，以鼓励和积极评价的方式增加他们的学习自信心，让英语学习成为一件快乐、简单，不再让自己头疼的事情。

参考文献：

[1]陆姣.如何提高后进生学习英语的兴趣[J].中学课程辅导，2012（6）.

[2]徐辉.提高初中英语差生学习兴趣的几点建议[J].中学英语之友，2011（12）.endprint