关于初中英语课堂教学导入的几点思考

高志芳

中国有句老话：好的开始是成功的一半。那么好的导入，也决定了这一节课是否能够顺利进行。如果导入得当，不仅可以让教师顺利过渡到新授课程，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们更加关注本节课的内容，让他们积极进入最佳学习状态，并与教师很好地互动，从而进入一个良性循环。所以，初中英语教师必须高度重视课堂导入，精心设计精彩纷呈的导入来吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。

一、课堂导入应注意的问题

1.耗时过长

导入只是要起到一个抛砖引玉的作用，作为一个引子，不能够喧宾夺主。所以在时间的把握上就要预先估算好，预热到一定温度，气氛合适就可以进入正题了。一味的提问或展示，不仅影响到教学目标的完成和课堂的进度，也会让学生丧失热情和兴趣，那就失去了导入的意义了。

2.机械僵化

导入的方法很多，那么针对教学对象，经常变换导入方式才是一个良策。在这样一个变化万千的世界，想要持续吸引学生的注意力，找到让他们感兴趣的话题，如果不变换策略，那么很快他们摸熟了教师的套路，没有了惊喜和思考，自然就不会再对这样的课感兴趣了。而学生层次不同，不同的班级有不同的风格，只有找到对应的导入方法，才是上好课的关键。

3.偏离主题

这会有两种情况。一种是教师预设的导入与课文主题关系不明显，却硬将导入跟课文扯上关系，学生不仅会茫然，而且难以把握重点，导入失败；还有一种是导入很顺利，老师学生互动很愉快，可教师却未能把握住度，讨论的话题开始散漫开来，渐渐离课文中心越来越远，出现放开了却收不回来的情况，那么教学目标自然难以达成。

二、课堂导入应遵循的原则

1.趣味性

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”一个有趣的能吸引人的导入首先就能讓学生在心态上放松下来，不至于因为紧张导致停顿不会思考。一旦激起了他们的求知欲，新的知识就会更加容易被他们掌握和理解。

2.针对性

作为一个重要的教学环节，导入是要为下面的教学起到铺垫作用的。那么教师在设计导入的时候就需要考虑到所学内容和面对的学生这两个方面，并将他们联系起来，有针对性地提出一个适合这两者的导入。教学对象和教学目标不同，那么教学手段就更应有所差异。只有适合的，才是最好的。而这一点，也是最难把握的，需要长期的教学经验的累积才可灵活运用。

3.启发性

导入不仅需要简短有趣味，而且能够引起学生的思考，那才是较为有效的。而这样的导入都需要教师吃透教材，提炼出最能启发学生的问题才有可能做到。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键。

三、课堂导入的几种方法

1.直观演示导入

捷克教育家卡梅纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。直观演示法是教师在上课之前通过展示各种实物、直观教具，进行当堂示范或采用现代化视听手段，指导学生通过观察获得感性认识的教学方法。这种方法能使学生直接获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学生学习兴趣，集中注意力，发展学生的观察力、想象力和思维力具有重要作用。在中学英语的教学中，直观教学导入运用普遍。它能充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片等辅助教具，使学生直接地、具体地获得英语知识。

2.游戏竞赛导入

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词一到十二月份事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game进行认知抢答。在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

总而言之，“导无定法，贵在得法”，在英语教学中，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的链接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作，从而提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]王玲，刘丹丹.有效性教学的构成因素研究[J].海外英语，2011（11）.

[2]乔艳.浅谈提高英语课堂有效性的策略[J].中学教学参考，2013（28）.endprint