学生核心素养的培养与信息技术教学的契合

陈燕萍

摘 要：从核心素养的概念，核心素养与信息意识的关系开始从五个方面阐述了如何在信息技术课堂教学中培养学生的信息意识，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；信息意识；信息技术教学

2016年9月中国学生发展核心素养研究会议在北京师范大学召开，研讨会定论：学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它包括六个维度，信息意识是六大维度中的第一条“学会学习”的一个部分。研讨会指出信息意识是能自觉、有效地获取、评估、鉴别使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势具有网络伦理道德与信息安全意识等。专家们把信息意识的培养放在培养学生核心素养的第一条中，说明了信息意识的培养占据很重要的位置。那么，在信息技术教学中如何培养学生的信息意识，促进核心素养的发展呢？我从以下五个方面进行了思考和实践探索。

一、尊重学生

学生是学习的主体，老师的作用只是外因，学生自己的主动性才是内因。正如陶行知先生所言：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”要激发学生的学习主动性，首先要尊重学生的知识结构和年龄特点，在备课中注重备學生，了解学生的信息技术基础，掌握该学龄段学生的兴趣点和特征。教学中随时就教学内容、教学方法、教学效果与学生进行沟通，根据学生的学习状态和对知识点的掌握情况，灵活地调整教学内容和教学方法。其次要尊重学生的知识差异和性格差异，课堂作业进行分层要求，基础差的学生少做一些，并安排组长和同组学生一对一进行帮助，鼓励他们操作，带着他们一起学。在组织教学中尊重学生的个性差异，对性格开朗、学得快的学生进行疏导，请他当小助手帮助同组同学完成作业，既充分发挥他们反应快、学得快、操作快的优势，又避免了他们坐不住、爱说话、爱动手、干扰同学学习的不足。这样的安排既有师生互动又有生生互动，课堂活跃秩序井然，营造了一个良好的学习氛围。因人而异，因材施教的方法，充分调动了每个学生的学习积极性，促进了学生核心素养的发展。

二、建立自信

学生自信心的建立是培养核心素养的关键。班杜拉认为，“自信心就是自我效能感，它关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。”老师要引导学生寻找适合自己的学习方法、发现学生的闪光点，调动学生的学习积极性，帮助学生建立自信心，变“要我学”为“我要学”。如何帮助学生建立自信心？我认为应该从三个方面入手：从教学内容上下工夫，设计不同层次的操作任务，避免基础差的学生，由于完不成任务而丧失信心，自暴自弃，同时鼓励学生完成一个任务证明自己能做，完成两个操作任务证明自己能行，完成三个操作任务证明自己能干；从教学组织上下工夫，必要的时候组织小组互帮互助，相互协助共同完成操作任务；从激发学习动力上下工夫，对于完成作业快、作品质量好的学生要即时表扬，利用多媒体展示他们的作品，分享他们的经验，让他们充分体验成功，增强自信。他们的作品能激发同学们的学习积极性，也是对他们能力和努力的肯定。

三、培养兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生对信息技术教学内容感兴趣，才能激发学生的潜能。培养兴趣，首先从作品主题和素材入手，主题应该选取与学生的生活学习相关的题材，如：电子报刊制作题材选《自我介绍》《安全报》《军训报》《学习方法》等，这些题目与学生的校园生活息息相关，制作素材也很丰富，容易调动学生的创作积极性，老师在制作技巧上给予指导就能制作出好作品。老师提供的素材尽量是多种形式的，以学生喜欢的视频、动画等呈现，有利于激发学生的学习兴趣。例如，制作电子报刊时，提供一些健康有益的网站指导学生在线生成丰富多彩的动态艺术字，电子报刊的编辑除了编辑静态刊物还利用Mymaker制作成动态的电子书，极大地激发了学生的学习兴趣，提升了学习的质量。其次从课堂引入开始，多用问题情境导入，一节课下来问题得到了解决，教学内容也圆满完成。每节课的引入可演示老师制作的作品或学生的作品，还可展示一些与教学内容相关的视频作品。例如，学习智能机器人时，展示波士顿研发的“走雪地的机器人”“机器马”“机器人制作探索”“机器人管家”等。用教育机器人实物给学生演示，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学习的效果达到事半功倍的效果。最后用教材的拓展问题激发思考，如：什么是机器人三原则？你设计的机器人玩伴应该有哪些功能？这些有启发性的问题有效地激发了学生的兴趣和探索动力，让学生对下节课的学习内容有所期待。

四、鼓励创新

每一个学生身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有独特的创造价值。在作品的创作中，鼓励学生创造出与众不同、独特的作品，激励学生用不同的软件、不同的操作方法完成作品的创作，让每一个作品凸显出学生的个性和对人生的独特见解。第一，在课堂的拓展阶段鼓励学生创新，例如，设计“会写汉字的机器人”，学生积极性很高，设计出会写自己姓名的机器人。第二，开设课外创意社团，引入一些培养和训练学生想象力和创造力的软件，Scratch软件是一款简易编程工具，图形化的编程结构，可以帮助学生创作出活生生的动画游戏或交互式的艺术作品，学生用编程来写作，尽情发挥想象力，很好地培养了学生的创新意识和创造能力。如，用Scratch制作“超人”每个学生的作品故事情节都不同，学生想象力丰富，创新力极强，创作出多姿多彩的作品。课堂拓展时间的安排和课外社团的开设为核心素养的培养添加了优质土壤和阳光。

五、自我提升

自我提升对一个人的发展起决定性的作用，信息技术的发展日新月异，从最初的UCDOS、WPS到如今的Windows10、Word，同时许多应用软件也升级换代了。如果没有自我提升的意识和不断自我学习是不行的，教育学生自我学习、自我提升就很重要了。在课堂教学中尽量以引导学生探索为主要教学方法，教学过程以解决老师提出的问题为主线，带着学生围绕这个问题进行学习，教会学生去寻找问题的解决方法。例如，诺宝RC软件中如何设计画出螺旋线的机器人？当学会了循环语句后这个问题就解决了。又如，电子报刊的设计文字如何才能灵活地自由摆放？学习了文本框的使用后，这个问题也解决了。Scratch软件的中文处理能力差，如何将自己的姓名和作品名写入？指导学生用已经掌握的Photoshop来将文字处理后再以素材图片的形式导入就可以了。网络下载的图片如何将背景去掉？如何应用帮助键来学习软件？老师是如何应用Excel给学生的成绩打等级的？在网络搜索的学习中如何确定搜索的关键词？这些问题都能很好地启发学生思考和探索。在当今智能化的社会里只有学会了自我学习不断地提升才不会被时代淘汰。学会知识的迁移，学会寻找问题的解决方法，学会应用自己掌握的知识去探索学习新的软件、新的知识，自我提升才能达到培养核心素养的目的，以适应社会信息化的发展

趋势。

通过上述五个方面的探索和实践，学生的学习积极性有了很大提高，自主学习的意识也逐渐形成，脱离了小学生式的跟学，操作由老师点一下学生点一下，老师点那里学生就点那里的局面，形成了自主思考探究学习。如，拔河机器人的学习，我带着学生对已经组装设计好的拔河机器人的工作原理进行分析，演示两个拔河机器人实战拔河比赛，然后请学生设计出拔河机器人的程序，有一半的学生很快完成设计，另一半的学生在老师和同学的带动下也很快完成了设计任务。在作品创作中学生创新意识和能力有所加强，如：设计画空心的五角星就有学生用了两种不同的方案来完成设计任务。教师机桌面上以“优秀作品集”命名的文件夹也给了学生很大的鼓舞和期待。大家都知道信息技术的发展超越了前所未有的时空距离，数字化、网络化、智能化已成为人们不可或缺的生活模式和生存方式。信息技术的教学内容也在不断充实、升级、更新。为了适应教育教学改革的要求，为了学生的成长与技术发展并进，对信息技术教学提出了更高的要求。这就要求信息技术老师从知识上不断充实自己，从教学技能技巧上不断提升自己，在不断涌现的新知识和新技术的双重压力中，铆足力气修炼内功。在信息技术的教学中不断探索，使教学能够更好地培养学生的信息意识，从而促进学生核心素养的培养与不断发展。endprint