现代信息技术在初中生物课堂中运用的研究

周曦

摘 要：《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。由此可见，现代信息技术在基础教育课堂教学活动中的应用已经是大势所趋。简要分析了初中生物课堂现代信息技术引入的优势，并探讨了具体整合措施，期望能为初中生物课程改革工作提供新的理论视角。

关键词：信息技术；初中生物；教学优势；整合措施

初中生物教学领域正在进行一场意义深远的改革运动，想培养出适应现代社会发展需要的合格人才，必须将现代信息技术与生物教学有机融合。这不仅能为初中生物教学创造良好的课堂环境，对于激发学生生物学习兴趣也具有重要意义。那么，现代信息技术辅导初中生物教学究竟具有什么优势，如何才能更好地将信息技术与生物课程的“教”与“学”融为一体？接下来，本文就分别针对这两个问题进行一下具体分析。

一、现代信息技术教学优势

（一）激发生物学习兴趣

建构主义理论认为：意义建构是在一定情境下完成的，人的学习活动总是与特定情境相互联系。初中生物学习同样要在一定情境下完成，那些生动逼真的情境能唤醒学生原有认知结构，激发学生联想能力，促使学生利用已有知识经验同化新知识。现代信息技术能综合处理图片、图像、声音、文字、语言、符号等信息，还可以从色彩、形象、情节、过程等各个方面创设情境，对于学生完成意义建构大有裨益。

（二）有效提高学习效率

生物课程涉及的知识面广、知识量大，虽然大多数地区没有将这门课程纳入中考范围，但是会考时不少学生还是觉得比较吃力，担心不能顺利通过考试。如果仅仅依靠教师口头讲解+黑板板演的方式进行复习，那样不但耽误教学时间，效果也不尽如人意。借助多媒体幻灯片一目了然呈现每册书、每章节知识点，大大节省了教学时间，还加深了学生的记忆质量，能起到融会贯通、提纲挈领的教学效果。

（三）促进思维能力发展

现代信息技术创造了一个民主和谐、轻松愉快的课堂环境，处于这种氛围之中，学生思维能力将会得到积极发展。与教师的口头讲解相比，信息技术教学充分运用了文字、图片、声音、图像等载体，从眼、耳、口、脑、手等多个层面对学生进行了感官刺激。这能帮助学生集中注意力，让他们全身心投入到生物学习活动中。久而久之，学生思考问题更加积极，思路也会慢慢清晰。

二、初中生物教学与现代信息技术整合措施

（一）创设教学情境，引导主动学习

基础教育课程改革屡次强调，教学是教师的“教”与学生的“学”共同参与的过程，学生是生物课堂的主人，是教学活动的积极参与者。教师的“教”与学生的“学”在时间上具有共时性，并且随时有可能产生交往互动。传统的灌输式教育模式从一定程度上体现了学生课堂主人翁地位，但是远不如信息技术教学所取得的成果显著。引入现代化信息技术，更能激发学生参与生物学习的积极性，为学生的主动学习提供了开放式活动环境。组织初中生物课堂教学活动时，教师应该为学生创设积极的教学情境，引导学生主动参与生物学习。

“遗传和变异现象”教学中，我用多媒体设备为学生展示了19世纪法国著名漫画家奥诺·杜米拉的两幅漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》，请学生认真欣赏这两幅漫画，讨论如下三个问题：（1）漫画表现了什么生物学现象？（2）《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？（3）两幅漫画中的哪一种现象是不可能发生的？为什么？利用漫画创设学习情境，既起到了吸引学生注意的作用，又不会让学生感到枯燥无聊。围绕多媒体设备上展示的两幅漫画，学生积极开展了讨论，进一步加深了对遗传和变异现象的理解。

（二）辅助教学交流，增进师生互动

问卷调查结果显示，当前初中生物课堂教学普遍陷入了师生互动质量低下、教学交流不足的困境。不少学生表示：生物是一門副课，平时老师也不太花时间跟我们沟通，是不是说明这门课不重要？初中生需要投入大量时间用于中考，每周能用于生物教学的时间已经十分有限。除了讲解新课之外，教师还要组织学生复习，很难再有时间跟学生进行互动。BBS、QQ、微信等在线聊天系统的出现，为增进师生互动提供了重要契机。教师应该将信息技术以辅助教学交流的方式引入初中生物课堂，这不但能帮助教师全方位了解学生在生物学习过程中遇到的问题，还为师生互动搭建了桥梁，有助于增进师生之间的情感交流，为课堂教学奠定良好的基础。

我所执教的教学班，每个班级都组建了生物学习微信群。现在学生几乎人手一部手机，微信已经成为他们课余生活不可缺少的社交工具之一。学生对这种线下实时沟通的交流方式表现出了极大的兴趣，更愿意跟我互动了。课余时间，我总会在微信群里面提出一些有价值的生物学习话题，例如人体的营养和健康、生态系统的稳定性、生态因素等，请学生围绕给出的话题自由发表看法。在微信群内，每个人都有机会发言，他们的发言可以被所有同学看见。这就形成了一种师生互动、同学讨论的良性局面，取得了意想不到的教学效果。

（三）提供学习资源，增大课堂容量

引入现代信息技术开展课堂教学，不仅是要上好某节课，更为关键的问题在于让教学成为一种创造，让学生获得能力。过去的生物课堂上，由于教学条件和教学环境有限，学生能获得的学习资料少之又少，学习资源陈旧、单一、固定，没有展开自主学习活动的条件。现代信息技术提供了个性化、多样化学习资源，简明扼要再现了生物现象发生、发展、演变的过程，为学生展开自主探索和教师的课堂教学创造了有利条件。

“两栖动物的生殖与发育”教学过程中，我设计了以青蛙为案例导入的教学内容，希望学生能从这个熟悉的生活现象中了解两栖动物的生殖和发育知识。本节课教学应当通过对青蛙发育过程的探析让学生掌握相关内容，但是教学现实在于，青蛙发育不是一个小时或者几个小时的事情，要求学生在观察之后再学习本课内容是不符合教学实际的。多媒体课件很好地解决了这一问题，我上网下载了青蛙发育的视频资料，提前在班级微信群内发送了这段视频，请学生通过观看视频了解下节课要讲解的内容。学生观看视频过程中遇到的问题，他们可以结合教材或者上网查找资料解惑，实在不明白的则记录在书上，以便课上向我提问。通过观看学习视频，学生大致了解了青蛙的体外受精、受精卵发育成蝌蚪、蝌蚪发育成幼蛙、幼蛙发育成成蛙的过程。正式上课之前，我利用课间休息的十分钟时间为学生播放了一下视频，让他们再次回顾青蛙生殖与发育的过程。在此基础之上进行两栖动物的生殖与发育教学，大部分学生都能听得懂了。

现代化信息技术与课堂教学的整合是当前基础教学改革领域的一个热点话题，广泛受到全国教育工作者的关注。组织初中生物课堂教学活动时，受限于课堂教学时间、教学条件等因素，很多内容学生不能实地进行考察。引入现代信息技术，为学生深入开展生物学习提供了新的动力，极大激发了学生参与自主学习的积极性，使全面发展和终身发展成为可能。但是在借助信息技术开展初中生物教学活动时，教师应当注意，现代化信息技术与生物教学的整合不能停留于表面阶段，如何全面优化教学设计，形成一套切实可行的教学模式，仍旧需要在今后的教学实践中加以探索。

参考文献：

[1]卜红丽.新课程理念下现代信息技术在初中生物教学中应用的研究与实践[D].鲁东大学，2009.

[2]王新春.信息技术在初中生物实验教学整合的研究[D].首都师范大学，2007.

[3]李峰.信息技术与初中生物课程的整合[J].出国与就业（就业版），2011，5（9）：72.endprint