浅析小组合作学习在初中科学教学中的应用

陈荣财

摘 要：初中科学是汇集了化学、物理、生物等综合性知识而形成的一门自然学科，正如其学科的名称一般，它强调的是培养学生科学探究、实验分析等能力与素质，因此，可以得知其在学习过程中必定存在一定的抽象性、概念性、逻辑性和实验性，这些性质的存在将直指课堂学习效率的低成化。故而，在初中科学教学中开展小组合作教学，倡导学生积极交流、合作进取、实践探究尤为重要。

关键词：初中科学；小组合作；教学策略

初中科学是一门较为综合的自然学科，因其汇集了多方面领域知识，加之自身具有的探究性、实验性、概念性较强，造成了不少初中生在自主探究中遭遇良多困难的现象。帮助学生解决困

难，提高教学质量是教师的职责所在。因此，结合小组合作教学理念，试图通过一些教学实践，让初中生在课堂上形成良好的合作学习气氛，优势互补，资源共享，进而实现共同提高。

一、小组合作学习的意义

初中科学这一课程的设置，给了学生较多的实践性和自由

性，故而，我们可以认为将教学模式缩小化是一种必然趋势，唯有如此，方能促使学生在小范围的活动气氛中，将自身最大的学习潜能激发出来。每个人自身都存在很大潜能，而这些是在平时不容易显露的，只有当自身受到某种程度的刺激才能显现，为初中生提供一个小组合作学习的环境，其目的就是为了给予其较大刺激。此外，从社会发展的角度来看，开展小组合作教学，培养学生合作意识及能力，让学生在今后的社会生活中能够在合作中求得长足发展，也是顺应时代发展的体现，以及实施我国新课程改革的体现。因此，在初中科学教学中，我们应当积极结合小组合作教学模式，力图使学生在知识的长河中走得更远。

二、应用小组合作学习提高科学教学质量的策略

（一）结合学生学情，合理分配队伍

实施合作学习科学知识的教学实践之前，首先，教师应当做的工作就是合理分配学生学习队伍，让每个小组的体制构建呈现出多元化、科学化和合理化，如此，方能保证每一位学生在学习中都能处于主动探索的状态。在小组分配上应当本着“组间同质，组内异质”的原则，依据初中生真实的学习情况来划定学习小组，这就要求教师对学生必须要有全面、整体的了解，掌握每一位学生的学习兴趣、学习水平、学习能力情况，只有让小组与小组之间呈现出同样的学习水平，教师在布置学习任务时才会有公平比拼的可能性，也只有让优等生与学困生在同一组，才能真正实现“一帮一”，缩短优等生与学困生之间的距离，从而调动每一位学生学习的积极性，进而培养学生的合作学习能力，提高初中科学教学

效率。

（二）布置学习任务，明确合作目标

划定了科学、合理的小组学习队伍后，教师要做的就是给学生布置合作学习的任务，让学生在课堂中具有明确的学习方向，问题的设置可以有效带动学生寻找答案，避免初中生在学习中犹如无头之蝇，盲目乱撞。

比如，教学科学七年级上册第四章《物质的特性》中“升华与凝华”的相关知识时，教师可以让初中生先合作學习一遍本课知识，让学生依靠自己的能力解决可以解决的问题，留下合作学习解决不了的问题，以备请教教师。而在学生合作学习中，教师就要为学生布置一些学习任务，如：找出教材中关于“升华与凝华”的物理定义；正确理解物理升华与凝华的现象和原因；找出几个升华与凝华现象在生活中的具体体现等。诸如此类，皆可以作为合作学习的教学任务，如此，可以让学生知晓自己在学习中应当做些什么，合作分工、各司其职，共同提升学习质量。

（三）组织实践活动，激发合作激情

初中科学包涵很多实验，比如物理实验、化学实验、生物实验等，因此可以说实验教学是组成科学这一科目的重要元素之一，但是有些实验过程的复杂性，是难以依靠一个人的力量解决的，这便需要学生结合学习小组，共同探讨解决的途径。比如，教学八年级下册第三节《大气的压强》一课时，部分学生在学习完本课内容后，对大气压实验产生了浓厚的兴趣，想要一探究竟。此时，教师可以为学生布置合作探究实践活动，如让学生在课下购买几个小吸盘，通过合作设计实验目的、实验步骤、记录实验数据、分析实验结论等过程，培养学生的合作学习能力，实践动手操作能力，改变传统单一、机械的教学面貌，还初中生一片自主探究新知识的蓝天。

概言之，在初中科学教学中，我们应当学习先进的教学理念，如新课程改革理论，在此基础上结合小组合作教学方式，通过合理分配学习队伍、明确合作学习目标、组织实践活动，激发合作激情等策略，最大限度地调动初中生合作学习积极性，提高初中科学教学效率。

参考文献：

[1]谢作跑.浅谈初中《科学》教学中如何提高学生的综合能力[J].科技资讯，2009（27）.

[2]邵航正.初中《科学》课程“轻负担、高质量”教学探究[J]. 中国科技信息，2009（9）.endprint