任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考

赵哲

摘 要：随着新课程标准改革的不断发展和进步，传统的英语听力教学模式已经不能够满足学生的发展需求。为了提高初中生的英语听力水平，培养他们听力能力，教育部门将任务型教学模式运用在初中英语听力教学当中。在这种新型教学模式的引导下，初中生能够快速提高英语听力水平。但是许多教师、学生并不了解这种教学模式，不知道如何在英语听力教学中应用这种教学模式。根据传统的初中英语听力教学中存在的问题，阐述任务型教学模式的必要性以及应用这种教学模式的有效方法。

关键词：初中英语；听力教学；任务型；教学模式；必要性；有效方法

初中英语听力是初中英语学习的重要组成部分，它也为学生未来的英语学习形成良好的基础保障，培养学生的听力能力，能够锻炼学生的瞬时记忆能力以及分析能力，通过短暂的听力，要求学生能够在这段听力中找到主题并且翻译出大概意思，这种学习对学生的发展有很大作用。任务型教学模式的特点和优点符合新课程标准的要求，同时能够对学生的发展有促进作用，在初中英语听力教学中采用任务型教学模式，通过给学生下达明确的任务要求，给学生指明学习的方向，不至于让学生在学习时感觉无从下手。

一、初中英语听力教学中存在的问题

1.学生的学习兴趣较小

兴趣是最好的老师。由于英语听力是学生第一次接触的听力教学，对于他们来说，英语听力是十分陌生的，他们并不了解听力的注意事项以及学习方法等，导致学生学习时会经常遇到困难，但是许多学生并没有与教师交流的习惯，导致这些问题一直残留，学生的学习越来越困难，学生学习的自信心受到打击，学习英语听力的热情逐渐消减，学习兴趣减退。

2.学生没有明确的学习目标

明确的学习目标能够避免学生浪费时间。现如今，没有明确的学习目标是初中生学习时普遍存在的现象，他们不知道学习的目的，也不知道学习的方向，他们只是听从老师的指令，机械学习，并没有主动学习的习惯。面对英语听力的学习，更是一头雾水，不知道从哪里开始学习，不知道学习的最终目标。学生的这种现象并不能够帮助他们学习到知识，只有明确学习目标，才能够产生学习的动力，并且有努力的方向。

二、任务型教学模式的必要性

任务型教学在初中英语听力教学过程中发挥着巨大作用，初中生没有养成自主学习的习惯，没有学习目标和学习动力，因此，他们并不喜欢学习，甚至厌恶学习。任务型教学就是教师给学生布置学习任务，并且围绕任务的具体内容给学生讲解知识，以及布置课间活动和家庭作业等。通过这种教学手段，学生能够轻松地找出学习重点和学习目标，同时，学生还会拥有自主思考的时间，提高学生的表达能力，促进英语听力的学习。初中阶段不仅要培养学生的知识掌握能力，更重要的是培养学生兴趣，只有提高兴趣，才能够有研究、学习的动力。

三、如何在英语听力教学中有效应用任务型教学模式

1.充分发挥学生为主体的作用

科学研究表明，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，比单纯的教师讲解知识点的学习效果会更好。教师应该让每位学生当一次班级教师，给其他学生讲解知识点，教师要提前通知学生，让他们有充足的时间准备教学内容，在准备期间，学生就会主动学习教学内容，寻找教学重点，并且设计学习任务，布置给其他学生。教师应该让每位学生都有扮演教师的机会，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，同时还能够从本质上锻炼学生，培养学生独立发现教学重点的能力。

2.明确教学任务

教师下达明确的教学任务是有效开展任务教学的前提，教师在授课前应该认真备课，并且了解学习的重点和难点，明确听力学习中的重点内容，然后在授课过程中，教师必须围绕这些内容给学生讲解知识，教师要有明确的讲解思路，才能够使学生保持清醒的头脑，清楚要学习的重点，然后认真听讲。其实，初中听力教学内容需要学习的知识点并不多，只是围绕知识点形成的练习比较多，如果教师不给学生下达明确的学习任务，那么学生将找不到学习的重点，很难达到高效率学习。

3.加强小组学习

教学时，教师可以将学生分成不同的小组，在分组时教师也应该认真考虑，学生的性格特点各不相同，因此教师应该将不同性格的学生安排在同一组，让他们一起学习，在组队的环境下，学生能够充分发表自己的意见，同时还能够增进学生之间的友谊，让学生的性格特点得到互补，让每位学生都能够得到锻炼，培养他们的学习兴趣。

目前我国初中生的英语听力相对于其他国家来说还比较弱，提高学生的听力水平是学校工作的一项重点内容，任务型教学模式是学习英語听力最好的教学模式，因此，教师应该严肃、认真地采用这一教学模式，让学生充分感受到英语听力的乐趣，提高学生学习的积极性和对知识的掌握能力，挖掘学生的潜力，让学生找到学习的自信心，同时还能够发现自我价值，提升自己的地位，促进社会的进步。

参考文献：

[1]李明.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教学，2014（5）.

[2]王伟.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[J].英语教学，2015（4）.endprint