新课标下初中语文的朗读教学

柯丽珍

摘 要：随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学发展趋势。在新课标背景下，必须要转变教学观念，创新教学模式，从而推动我国教育改革进程。初中语文作为初中教学的重点，对学生未来发展有着重要的影响。基于此，重点从初中语文朗读教学作为出发点，探究如何提高初中语文朗读质量，旨在提高学生的综合素养。

关键词：新课标；初中语文；朗读教学；质量

近些年来，随着我国素质教育逐渐深入，语文课堂朗读教学的重要性日益突出。语文教学从本质上说是一种文化教学，准确说是中国文化教学。语文作为一门情感科目，语文教材中丰富的人文内涵是推动学生发展的巨大驱动力，对学生未来发展有着重要影响。每位学生都是一个独立的个体，对情感的理解也带有一定主观性，这也是推动学生个性发展的重要因素，因此，教师必须要充分发挥语文知识的情感熏陶作用。通过绘声绘色的朗读，从而将文章的深层含义传递给学生，这样才能够让学生加深对语文知识的理解，感受到艺术的熏陶，实现情感、美感、语感的和谐统一，培养学生的语文核心素养。

一、充分发挥教师的引导作用，激发学生的朗读兴趣

由于语文朗读必须要融入个人情感，这样才能够充分发挥语文朗读的积极作用，再加上初中学生的心智发展并未成熟，如果仅凭学生自主探究分析，无法达到朗读效果。因此，这就需要充分发挥教师的引导作用，充分利用学生的模仿心理，通过教师示范的形式将正确的朗读情感传递给学生，并激发学生的阅读欲望。对于初中学生来说，朗读不仅是一场与文本、作者的交流，更是熟悉文章情感的渠道。对于教师示范朗读來说，教师引导朗读必须要适当、适时，对于一些简单的文章而言，学生在掌握文章情感思路的基础上，需要将情感表达出来，这样才能够发挥朗读的积极作用。对于一些情感含蓄或情感变化较大的文章，必须要先进行引导，从而理解作者的情感，再做出朗读，例如《爱莲说》，文章开始主要讲述各类文人对植物的喜爱，先说菊花，次说牡丹花，后说莲花，并把这三种花的含义展现出来，虽然该诗中的名句是“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，但恰恰与“牡丹之爱，宜乎众矣！”相互呼应，形成鲜明的对比，表达作者对世俗的厌恶。因此，必须要让学生了解其中的含义与情感，才能够朗读出“出淤泥而不染”的感觉。

二、控制朗读时间，做好点评工作

对于语文阅读教学来说，教师必须要重视阅读内容，认识到语文阅读的重要性。同时，为了能够充分发挥朗读教学的积极作用，教师必须首先要让学生熟练、流利并有感情地朗读课文，这也是衡量朗读教学质量的重要指标，从而提高语文朗读教学的有效性。其次，由于学生是一个独立的个体，学生是否能够正确朗读还取决于教师，因此，教师需要充分发挥自身的引导作用，做好朗读点评工作，在学生朗读中认真观察、聆听学生的情感融入，从而为后续的点评奠定基础。其中，简单的字词读音点评或笼统点评无法提高学生的朗读能力，必须要从更深层次出发，也就是“有感情地阅读”。例如在《蒹葭》教学中，由于该诗词是一首爱情诗，是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。因此，在朗读中学生需要带着“爱懵懂”的感觉，这就要根据学生在朗读中所融入的感情是否能够表现出对心上人可望而不可即的感觉，并以此作为评价标准。

三、融入课外朗读，创设朗读活动

对于初中学生而言，初中阶段之所以知识难度会有明显的提升，主要是由于初中阶段是最适合学习知识的时期，据有关科学报道显示，学生在12～16岁之间是最容易接受知识的阶段，同时也是最容易养成良好学习习惯的阶段。但由于语文教材的文章有限，想要让学生高人一筹就必须要不断积累朗读技巧，这就要融入课外朗读，朗读水平的提高需要长时间的累积，这样才能够提高学生的综合素养。教师可以在自习时间开展一些朗读比赛或者演讲活动，不仅能够提高学生的朗读能力，同时也能够提高学生对语文朗读的兴趣，从而加强学生的语言组织能力和自信心。笔者在开展朗读比赛中，为了能够缩短个人朗读时间，通常会采用没有学过的古诗或课外古诗，比如以曹操的《短歌行》为朗读主体，由于之前没有学过该诗，很多学生在朗读中的情感变化也非常有趣，甚至有些学生将曹操的奸诈情感表达出来，引得课堂上哄堂大笑；但有些学生却朗读出了“老骥伏枥，志在千里”的感觉，通过组织活动，不仅能够激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能，同时还能缓解学生的学习压力，并起到预习的效果。

综上所述，语文朗读在语文教学中有着重要的作用，为了能够贯彻新课标理念，提高学生的语文素养，推动学生全面发展，教师必须要重视朗读教学，通过激发学生朗读兴趣、做好朗读点评工作、创设朗读活动等，从而不断提高学生的朗读技巧，提高学生的语文素养。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，想要提高学生的朗读能力不是一朝一夕的事情，必须要长期坚持才能够开花结果。

参考文献：

[1]刘影.论新课标下初中语文的朗读教学[J].中国校外教育，2016（23）：103.

[2]高彦.论新课标下初中语文的朗读教学[J].亚太教育，2015（1）：54.endprint