初中英语阅读教学研究分析

徐慧

摘 要：初中是学生自身快速发展的黄金时期，面对变化的学生，教师要认真地探究每一堂课的教学内容，尽可能地帮助学生在有限的时间内取得更多的收获。围绕初中英语阅读课堂进行研究，希望对广大教师的教学有所启发。

关键词：初中英语；阅读教学；游戏教学

一、加强阅读引导，培养阅读兴趣

良好的课堂氛围是高效教学的基础，因此，教师要对知识引导的环节投入一定的精力，根据班级学生的实际状态及发展情况进行针对性的引导教学，从而逐步带动学生的发展进程。首先，教师要以身作则，注意在课堂上的教学状态，为学生积极学习做出榜样。初中英语课堂的教学过程中学生对于教师的一言一行都非常关注，教师偶然间的偏激会影响学生的学习状态。因此，教师要用自己的学习热情感染学生，逐渐培养学生的学习兴趣，奠定英语阅读课堂发展的基础。其次，教师的教学可以适当地与学生的实际生活相结合，用其最熟悉的场景作为教学素材，帮助学生在有限的时间内取得更多的收获。比如，在“Im watching TV”教学的时候，教师让学生说出自己在课余时间的互动时间及活动方式，把学生的思维带入到轻松的生活当中。而后教师让学生把脑海中的知识写出来，鼓励学生把自己所写的结合自己的情感读出来，提升其口语表达能力的同时为学生带来更加轻松的感觉。最后，教师再对课本的实际内容进行解读，让学生在更好的环境中进行阅读技能的学习，为高效英语阅读课堂的发展打下坚实的

基础。

二、合作英语教学，推动课堂发展

教师肩上的责任不仅是传授知识，还要完善学生自身的学习方式，帮助学生向着更高的层次发展。传统的英语阅读课堂缺乏师生之间的互动，使得很多英语课堂都是教师的一言堂，学生与教师形成两个独立的个体，不利于英语课堂未来的发展。对此，教师可以搭建合作型的英语互动平台，加强师生之间的联系，让学生在宽广的空间取得更多的收获。首先，教师需要对学生进行全方面的了解，根据其学习及性格方面的特征进行互补式的小组划分，尽可能地让小组内的学生都有属于自己的闪光点，防止小组合作的时候出现不和谐的因素。其次，教师要降低传统模式对于自身思维的束缚，把针对于班级的探究分化成针对于每个小组的合作探究，帮助学生最大化地感受到教师对其的关注，促使其以轻松的心态参与到知识的学习过程中，接着，教师可以根据课本中的内容设计不同的问题，让学生以小组为单位对文章进行解析，比如，在“What time do you go to school？”教学的时候，教师要让学生在组内说出自己上学时候的作息安排，而后再合作探究出一套比较科学、合理的时间安排，并说明自己设计的原因。在学生积极性高涨的时候教师再结合课本让学生进行阅读，进一步激发学生的学习热情，加速英语阅读课堂的发展。并且教师可以适当地组织小组之间的对抗，让几个小组共同探究一篇英语文章，由学生组内自由设计阅读方式。最后，根据小组阅读方式的趣味性、新奇性原则评价每个小组，利用学生争强好胜的心理全面推动课堂的发展。合作学习可以把学生个人的力量整合到小组当中，帮助学生在更好的空间当中更好地发表自己的观点，促使学生取长补短的同时加速英语阅读的发展，进而更好地推动课堂的实际

发展。

三、游戏阅读教学，增添趣味元素

初中生潜意识中依旧非常热爱游戏，阅读课堂教学的时候，教师可以积极地运用游戏教学的形式，创设趣味英语阅读课堂为学生学习的过程增添更多趣味的元素。首先，单词是英语阅读学习的基础，在帮助学生熟悉及记忆单词的方面，教师可以组织学生进行“单词接龙”的游戏，由教师或者学生说出一个单词，下一个学生说出的单词开头字母是教师单词的结尾字母，由此传递，说不出来的学生适当地进行英语方面的才艺展示，拓展学生词汇量的同时让学生对英语阅读课堂产生新鲜感，打牢学生的英语学习基础，奠定高效英语阅读课堂的基础。其次，教师可以搜集一些课本及课外读物上的经典语句，让学生在班级进行接力分享，一名学生对自己搜集的英语片段进行分享后，提出下一个分享的人选，当学生没有可分享的内容就进行英语方面的才艺展示，促使学生每时每刻都投入到英语文章的探究当中，进而提升其英语阅读的积极性。初中生对于封闭枯燥的教学存在着一定的抵触情绪，教师要根据学生不同的状态设计不同的游戏，和学生一起在游戏过程中进行英语文章的阅读，为课堂知识的学习带来更多的乐趣。

英語是一门重要的语言学科，教师要更新教学观念，采用多样的教学方式提升阅读教学的有效性，进而为学生今后的成长带来更加深远的影响。

参考文献：

[1]王岩茹.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].才智，2015.

[2]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013（23）.endprint