青春期我们应该告诉他们什么

文/林子

青春期的到来预示着个体走向成熟的开始，同时也走进了生物体内部复杂与激烈变化的阶段。伴随着这一变化，个体会表现出烦躁、逆反、情绪不稳定等一系列问题。这就是我们通常讲的青春期。

家庭是孩子社会化进程的起点

一位家长来电话说：她儿子今年14岁，小时候一直很听话，学习成绩也不错，不知怎的，上了初中就有了变化，学习成绩直线下降。在家里与父母顶着干。父母往东，他偏要往西。与父母吵了几句，就要出走。做母亲的一着急把儿子锁在了屋子里，不让他出来，一是怕他真的出走，二是想让他复习功课。哪想到孩子见她把门锁上了，便用榔头砸窗户和护栏，嘴里振振有词：你不让我走门，我走窗户，就是你把门开了，我都不走了。

急得这位母亲把认识他的阿姨、叔叔叫来劝他，孰料他砸得更狠了，大有不将护栏砸个稀巴烂不罢休的态势。

这是一个典型的青春期逆反心理作祟的例子。我们与这位母亲交谈了一下其家庭情况。原来孩子从小就受到父母的严格管教，尤其是父亲，他的理念是“子不教父之过”。于是孩子得了80分，他要问那20分丢哪儿了？说不清就骂孩子：“你是猪脑子”，母亲不但不劝，反而火上浇油。我对这位母亲说孩子今天的暴躁是你们“培养”出来的。这位母亲不解。

应该说一个生命从孕育到出世，他所形成的个体以及个体的行为除了基因的传递，还有行为学上所说的“后天习得”。准确地说，人类的行为大部分是通过后天学习而获得的。一个家庭对子女的影响是从喂奶水时就开始了，孩子人格形成就是从家庭开始的。

这个孩子小时候在父母严教下形成了一种思维模式，这种思维模式是他父亲对他采取的负强化造成的。他父亲以为让他找出20分是怎么丢的，就能使他吸取教训；而儿子在想到20分时就会联想到“猪脑子”。这种思维会告诉他自己：“我是猪脑子，我还能学好吗？”这里面潜伏着某种不满情绪，因为人生下来是希望得到赏识的。这种情绪渐渐地影响着他，并缓慢地从行为表现出来，此时恰逢青春期的到来，荷尔蒙使身体发生着前所未有的变化（身体的长高、肌肉的加强），同时也牵拉着情绪的起伏，被压抑的不满情绪此时翻新出来。他认为自己已经长大、要求独立的主张从来没有像现在这样强烈。这在生命历程中是一次革命性的转变。因此，对父母仍沿用过去的管教方式反感到了极点，出现了“父母说东，他偏向西”的逆反心理及做法。这也是父母长期运用负强化教育—— 用短处刺激其心理造成的结果。父亲的粗暴行为为儿子后来学习树立了“榜样”。因为父亲粗暴时儿子有种恐惧心理了，他内心以为成人可以运用粗暴来面对问题，因为父亲运用粗暴就每战必胜。于是他沿用了这种手法，他相信，他也会取得胜利，这就是后天习得的结果。

我们做家长的应该懂得，家庭是人类社会的基本单位，家庭也是个体最早接触的社会。也许在父母还未察觉到是在对儿女进行教育时，社会化就已经开始了。从这一点看，我们做家长的就应时时注意对自身素养的提高和对严谨行为的打造。

他俩呆坐相视几小时

一位高中女生打电话给我。她说她跟她的男友（同学）发生了性关系，心里说不出什么滋味，两人相视坐了半天了，这几个小时里到底在想什么，懊悔？内疚？神秘？恐惧？觉得自己就这样交代了？她说他俩什么也说不出来，反正不是“滋味”。打来电话就是与我聊聊。

这是第几次接到这样的电话我也记不起来了。

青春期的到来是人的生理加快程序的启动。下丘脑和垂体分泌的激素不断增多，最终与成人接近，生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到新的水平，内分泌机制趋于完善。身体其他系统在这期间也在不断地适应新的变化，生理性的调整为心理变化奠定了物质基础。然而心理的成熟更需要社会化的参与，需要经验的累积。

应用弗洛伊德的三我理论分析，本我、超我、自我，本我遵循快乐原则（以原始性力），超我以道德为原则（社会规范为主），自我是在二者之间进行平衡。

青春期的到来，使青少年情绪处在不稳定状态，性功能的成熟，使男女之间产生一种情感的吸引。这种情感吸引有时会占据他们这段时期的全部生活。这时他眼中的对方是无可挑剔的，周围的一切都成为背景，只有倾心的人聚焦在眼球中。男性认为只有拥有了她心里才踏实，女性认为将自己全部奉献给对方才最能表达自己的真情。在他们单独在一起时，内分泌水平凸增，心理不成熟以致难以把握，就显现出来了。用弗洛伊德的观点分析：此时的本我有可能战胜超我而不听自我的调节，更多的意识决定要寻求快乐的原则。就像以上这个高中女生与男友一样，激情过后留给他们的往往是莫名的愁绪。

一些青少年有了性行为后，自我认同感迅速降低，尤其是女性，在她激情高涨过后，又很快回到传统观念上来。她认为自己已不那么纯洁了，这种在心理上的缺失会跟随她们许多年。一些男孩也不像人们所想象的那样轻松，事过之后，他们会有一种恐惧和内疚。在他们还不能承担责任的肩上似乎已经有了一副无形的担子，给他们带来精神上的负荷。

“暴风雨”过后，他们回到现实中。在本我、超我保持平衡的状态下，社会规范、道德意识回复了。就像这两个高中生呆坐相视的几个小时。因为他们在思索。

不过令人欣慰的是，他们求助于咨询热线来缓解自己的紧张，这是正确的选择。这对他们今后的行为是有正向帮助的。

情感道德教育对青少年的身心健康成长意义是重大的，对社会将起到润滑的作用。而心理健康教育给予青少年的则是一生都能受用的雄厚的能量。青春期教育是和风细雨式的教育，不是灌输式，不是规则式，是倾听式、参与式。如果我们能做到这一点，我们的青春期教育就切题一大半了。