基于小学语文课堂教学增效减负的策略研究

摘 要：小学教育在近些年来，有了一定的发展，但依然存在一些问题，关于给小学生减负的讨论也一直争论不断，虽然常说要减轻小学生的课业负担，可现实却事与愿违，小学生的背包越来越重，压力也越来越大，而小学语文课堂作为小学教学中最重要内容，要想真正的减轻小学生的学习负担，小学的语文课堂也承担着重要的责任，因此本文着重探讨一下在小学语文课堂教学中增效减负的策略，以切实的减轻学生的压力，还他们美好的童年。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负策略

小学语文知识比较繁杂，而且传统的教育模式使很多小学生无法快乐的学习，给他们感觉是负担重，压力大，任务多，但语文本身应该是学生通过一些优秀文章的阅读，获得知识，学习好母语，从而获得快乐的学科，然而目前小学语文教学的这种状况，并没有使很多学生感到快乐，反而是增加他们的负担，因此小学语文课堂教学实施增效减负对减轻学生的整体负担有很大意义，加强语文课堂教学效果，减轻语文课堂学习压力，使小学语文课堂成为受欢迎的课程，让孩子轻轻松松学习知识，感受语文的魅力，真正地爱上语文课，基于此，本文着重探讨一下小学语文课堂教学增效减负的策略。

一、 营造舒适轻松的教学氛围

所谓的增效减负就是既能在增加课堂教学的效率时，也能减少学生学习的压力和负担，所以我们在实施增效减负的策略时可以从增效和减负两方面入手。而首先不管是增效还是减负，营造舒适轻松的教学氛围是前提和基础，传统的语文教学模式，很多老师为了掌控课堂进度和课堂秩序，往往表现的就很严厉，以在学生面前树立威严，使学生能乖乖地听老师的话，这虽然有利于课堂的顺利进行，但是从另一方面来说，也就限制了学生个人能力的发挥和凸显，也让学生变得更加地沉默和拘谨，则就削弱了他们学习的主动性和积极性，变为被动的学习，使学习就变成了一件辛苦和有压力的事情，不利于学习效果的提升。

因此小学语文教师在对课堂进行增效减负时一定要在课堂上营造舒适轻松的教学氛围，这可以让学生在轻松愉快舒适的环境中自由的学习，在宽松的氛围中，学生们能自由地发挥个人能力和解放自己的思想，学习也就更加有效率。具体老师可以这样做，首先老师要积极改变自己的教学态度，不要认为教学的过程，只是老师一个人主导的过程，完整的教学是老师和学生双向互动的过程，所以在课堂上老师要以一个参与者的身份融入课堂中去，用更加亲和的态度面对学生，使学生放下自己的戒备之心，积极参与教学，尽情地享受课堂，获得知识。其次教师要善于在课堂中利用多种方法和手段调节教学氛围，可以随时能够活跃课堂氛围，使语文课堂充满欢乐。例如在上四年级的一课《幸福是什么》时，老师可以先把题目写在黑板上，然后让学生看这个题目，让他们思考一下，你认为幸福是什么，并让他们相互分享，这既能了解他们的心理想法，又能使课堂的氛围变得活跃起来，那么就能提高課堂教学的效率，同时也能缓解学生们上课的压力。

二、 合理运用多样化教学方法

教学方法极大地影响着教学的质量和效率，传统的语文教学模式运用的教学方法非常单一，而且为了适应应试教育，束缚了很多老师的教学能力，也限制了学生的主动性，使其机械式的学习，没有贯彻素质教育的理念，因此老师要在课堂上合理运用多样的教学方法，提高教学的趣味性和质量。如采用自主探究式学习，多媒体教学等，让小学语文成为多彩的课堂。

三、 优化作业设计

往往学生很大的压力和负担是来自于课后作业，作业太多，剥夺了学生课外休闲时间，使小学生的童年常在作业堆里经过的。特别是在应试教育的环境下，很多老师通过大量的作业练习来提高学生的应试能力，安排大量的课后练习题，使学生苦不堪言，根据很多家长的反映，都说孩子的课后作业太多，也加重了家长的负担，也不利于孩子身心的健康成长，而这样的作业安排，属于机械化的练习，达不到预期的效果，反而会使学生更加厌恶学习，对学习产生厌倦心理，就更难以提高孩子的成绩。因此语文教师要注意课堂教学后对作业的布置和设计，进行优化与改革，首先，教师要认真进行设计与选择课后作业，提高作业布置的质量，并尽量减少作业的数量，让学生可以花费较少的时间去完成一定的作业，但能获得较大的效果，从而保持他们对学习的热情，积极主动的学习。例如老师不要老是要求学生课后抄写生字词或者造句，这样不仅要花费他们大量的时间，学生如果不专心，取得的效果也微乎其微，可以让学生围绕学的这篇课文内容，自己写一个小故事，这样他们不仅能熟悉课文里面的生字词，也能自己动脑筋，锻炼他们的思维能力，在不知不觉中学习到了知识，也减轻了他们的压力。

四、 结束语

总而言之，增效减负是我们现在教育改革的重要目标，教师也必须重视，这就要求教师积极改革教学思想与理念，通过交流与总结完善小学语文教学改革措施，尽最大努力减轻学生的负担并提高教学效率，使他们在快快乐乐中学习，还他们美好而有充实的小学生活。

参考文献：

[1]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周刊，2018（21）.

[2]徐艳.浅谈小学语文课堂教学板书现状及建议[J].中国高新区，2018（02）.

[3]张道娟.小学语文课堂反馈有效性的探究[J].文学教育（下），2018（01）.

作者简介：

胡琴，四川省宜宾市，四川宜宾长宁县第一实验小学。