技工院校对校本教研课题管理的规范化

张高翔

摘 要：教学研究课题是技工院校开展教学研究的一种主要形式，有专门的研究对象、研究任务、研究团队和研究经费。校本教学研究课题是由技工院校自己组织教学研究工作。技工院校对教研课题的管理需要进一步规范化，主要包括校本教研课题管理制度的规范化、校本教研课题申报工作管理的规范化、校本教研课题研发工作管理的规范化和校本教研课题结题工作管理的规范化。

关键词：技工教育 教学研究 校本教研课题

技工院校的教学研究工作，指的是运用科学的理论和方法，结合技工教育和教学实践，有目的、有意识地对教育和教学领域中的现象和问题进行研究，探索和认识教育和教学规律。教学研究课题是技工院校开展教学研究的一种主要形式，有专门的研究对象、研究任务、研究团队和研究经费。校本教学研究课题是由技工院校自己组织的教学研究课题工作。技工院校对校本教研课题的管理需要进一步规范化，主要包括校本教研课题管理制度的规范化、校本教研课题申报工作管理的规范化、校本教研课题研发工作管理的规范化和校本教研课题结题工作管理的规范化。

一、校本教研课题的主要特点

1.校本教研课题是技工院校自行组织开展的教学研究专项活动

从教研课题的组织形式分类上看，除了一些由教师团队自发组织的教研课题外，大部分的教研课题需要经过相关部门按照一定程序给予评审立项。目前，广东省技工院校参与正式立项的教学研究课题主要有：由中国职工培训和技工教育协会组织立项的教研课题，由广东省职业技术教研室组织立项的省级教研课题，由广州市职业技术教研室组织立项的教研课题，由广东省技工教育与职业培训协会组织立项的教研课题，各个技工院校自己组织立项的校本教研课题。其中，广东省制定的关于技工教育和职业培训省级教学研究课题的相关制度，进一步推动了全省技工教育教研课题工作管理的规范化。按照《关于印发广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题管理暂行办法的通知》[粤人社函（2010）4374号]要求，自2011年开始，由广东省职业技术教研室组织评审省级教研课题，截止到2016年，通过评审立项的省级教研课题共66项，而且其中一部分省级教研课题已经完成研发工作并通过了结题评审。在省级教研课题的带动下，广东省技工院校越来越重视校本教研课题工作，有一部分技工院校已经制定了校本教研课题的相关管理制度，按年度定期评审立项一定数量的校本教研课题，并且划拨专门的研发经费支持校本教研课题。

2.校本教研课题是面向技工院校自身教育改革的教学研究专项活动

从教研课题研究对象和研究问题的针对性来看，全国性或全省性教研课题的研究对象和研究问题的覆盖范围都比较广泛，所取得的研究成果对于某一所技工院校来说，可能只具有宏观层面的指导意义，缺乏具体的应用价值。因为技工院校办学地点不像高等学校那样集中，分散在各种不同的区域城市，每间技工院校所开设专业和培养目标的侧重点有所不同，造成每间技工院校在發展过程中都面临不同的矛盾问题，所以需要针对学校自身存在的一些突出性的矛盾问题开展专门的校本教学研究。校本教研课题由于是技工院校自己组织开展的教学专项研究，在研究对象和问题方面绝大部分是技工院校自身需要解决的教育和教学改革的问题。技工院校各个专业、各门课程、各个岗位、各项具体活动、各种专门任务都可以作为校本教研课题的研究对象。

3.校本教研课题是由技工院校的本校教师承担研究职责的教学研究专项活动

从教研课题承担者的角度看，校本教研课题的承担者都是技工院校本校的教师，至少具有两个方面的优势。第一，可以扩大参与教学研究课题工作的教师数量。由于全国性和全省性教研课题的立项数量限制和立项标准较高，造成只能有少数的教师参与此类教研课题的研发工作。而校本教研课题可以根据技工院校自身发展的需要，能够让多数的教师充分地参与教研课题工作。比如，有些技工院校由于近几年才开始校本研究课题的工作，承担教研课题的教师的研究基础比较薄弱，就适当放低了立项标准，扩大了立项数量，目的是在起步阶段鼓励本校教师积极参与校本教研课题的工作。第二，可以促进教学研究课题更紧密地贴近技工院校自身实际需要。参与校本教学研究课题教师非常熟悉技工院校的工作实际，充分了解各个专业、各门课程、各个岗位、各项任务的具体情况，在校本教研课题的研发过程中，更容易从本校的具体实际出发来发现问题，并提出切合本校工作实际的适当的应对措施。

二、校本教研课题管理的规范化

1.校本教研课题管理制度的规范化

在当前重视职业教育内涵发展的形势下，技工院校应该更加重视校本教研课题工作，制定关于校本教研课题的管理制度，把校本教研课题的管理工作纳入到学校管理体系之中。这样就可以避免把校本教研课题当做是一种临时性的工作任务。比如，在重点学校或者示范学校评估需要的时候，才去临时安排一两个年度的校本教研课题。校本教研课题的管理制度主要包括校本教研课题的基本任务和规划，每个系科专业和教师开展校本教研课题研究的基本任务要求，组织校本教研课题的工作流程，校本教研课题完成情况评估标准和奖惩标准，学校对校本教研课题的人员支持、设备支持、平台支持和经费支持，校本教研课题和申报更高层次教研课题的关系等等。

2.校本教研课题申报工作管理的规范化

申报工作的规范化是对校本教研课题管理规范化实践中的第一个环节。技工院校的教师开展校本教研课题研究的基础总体比较薄弱，所以在组织校本教研课题工作的过程中，首先应该抓好申报工作的规范化，让参与校本教研课题的教师从一开始就清楚地把握申报工作的基本要求和技巧。有些技工院校采取了一些行之有效的办法，比如在开始申报校本教研课题之前举办专门的培训班，邀请有关专家给予辅导，并且拿比较优秀的申报课题作为案例提供其他教师作为参考。这样经过两三轮申报工作的积累，全校的申报工作规范化水平就有了明显的提升。

技工院校的教师对于如何选择校本教研课题题目和如何填写校本教研课题申请表的经验较少。这是校本教研课题申报工作管理规范化要解决的突出问题。校本教研课题的选题应该与学校各项工作实际相结合。这是保证校本教研课题选题规范化的前提。选题的思考过程中要注意的主要问题包括四个方面。第一，课题题目的研究范围要适当，不要贪大求全。课题研究范围主要指课题题目中某些限定性的关键词所涵盖的范围。有一个典型的案例可以说明研究范围大小的差别：有一个课题的题目是“会展服务与管理专业一体化课程体系构建与实施”，另一个课题的题目是“一体化课程体系构建与实施”。通过比较可以看出，同样是研究一体化课程，前一个课题的研究范围是“会展服务专业”，后一个课题的研究范围应该是“技师学院的各个主要专业”。在研究对象相同的情况下，后一个课题的研究范围很明显扩大了很多。第二，课题题目的研究对象要具体，不要空洞抽象。第三，课题题目的研究目的要明确，不要脱离实际。第四，课题题目的研究特色要突出，不要照抄照搬。校本教研课题申请表的设计要求，要依据学校教研工作的实际情况，总体上要简明扼要。

填写校本教研课题申报表的规范要求主要有：第一，所填写的内容与每个栏目的总体要求一致，课题申报表一般包括研究背景、研究意义、研究任务、研究的重点、研究基础、研究方法、预期成果等基本栏目；第二，要根据每个栏目的具体要求填写，比如有的栏目要求填写不超过5条内容，或者不超过100字的内容；第三，在填表过程中要尽量突出申报团队的优势和特色，尤其是在研究思路和研究设计方面的创新之处。

3.校本教研课题研发工作管理的规范化

校本教研课题研发工作管理的规范化主要包括：第一，技工院校应该要求课题组在课题申请报告的基础上，制定更加具体的研发计划；第二，课题研发计划的关键在于分解研究任务，设计研究环节，落实具体任务的负责人；第三，技工院校课题需要给予课题研发工作一定的人力支持、实践平台支持和经费支持，比如课程的适当调配安排以保证课题研究人员和研究时间，购买必要的用于课题研发的设备，安排用于课题研发的实践场地等等。从学校方面来说，没有一定的投入，很难保证校本教研课题研发工作的规范化。

4.校本教研课题结题工作管理的规范化

校本教研课题结题工作管理的规范化需要强调以下要求四个方面。第一，校本教研课题一般要按照预定的结题时间按时结题，基本的研究周期是1～2年。如有个别课题需要延期结题，需要填写延期结题申请表，书面陈述延期理由。第二，召开面向全校老师的结题汇报评审会议，评审委员由同行专家3～5人组成，结题汇报评审会议包括课题组汇报、课题成果展示与参观、专家质询、同行提问、课题组答辩、评审委员会形成评审结论、宣读评审结论等主要环节。第三，对照教研课题申报预期成果单，严格审查结题成果的达标程度。教研课题的预期成果一般包括调研报告、论文、著作、教材、发明专利、产品设计、工作页、学习页、实践模式和方案等，作为校本教研课题的结题成果尤其要突出能够直接应用于教育和教学实际的研究成果，避免教研课题成果过于理论化的倾向。第四，技工院校需要指导和监督课题结题后对课题研究成果的实际应用。校本教研课题的来源于本校的教育和教学工作实际，只有将课题研究成果运用于教育和教学改革实际，并在实践运用过程中不断地修正和提升课题的研究成果，才能体现出校本教研课题的研究价值。

（作者单位：广东省职业技术教研室）