激发兴趣，重在实践，生成精彩课堂

程文波

摘 要：科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要想生成精彩的科学课堂，就必须激发学生的学习兴趣、注重实践，从而真正唤起学生的求知欲，使学生对科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地参与到课堂中，自觉地训练科学技能，从而达到教学目的。

关键词：小学科学；兴趣；实践；探究；精彩课堂

科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。《义务教育科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”要学好科学课，就必须多观察、多合作、多实践、多交流、多思考。如果小学科学课堂上不能做到生动有趣、贴近生活实际，激发起学生的学习兴趣，那么科学课堂的教学效果就可想而知了。正所谓“兴趣是最好的老师”，要想让学生真正参与到课堂中，并把所学知识和生活联系起来、运用到生活中，就必须激发其学习兴趣，注重实践，从而真正唤起学生的求知欲，使学生对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉参与到课堂中、自觉地训练科学技能，从而达到教学目的。

一、激发兴趣，让学生参与进来

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在科学教学过程中，教师应精心设计典型的实验探究活动，让学生对此产生兴趣，让学生主动参与到课堂活动中。

例如，在五年级下册第一单元第一课“物体在水中是沉还是浮”的课堂上，我准备一些实验器材，其中有砖块、橡皮，还有曲别针等，当做曲别针的沉浮实验时，绝大多数学生的预判是沉。大家都认为曲别针是金属质地，质量重当然会沉。可是当学生动手操作时却发生意外。曲别针好像和我们作对似的，居然浮在水面上。此时学生顿时兴奋了，连平时那些注意力不集中的学生也都凑到跟前，一探究竟，课堂气氛顿时活跃起来。通过这个实验，学生的学习积极性一下调动起来了，由不爱科学课到深爱科学课，这里的奥妙是让学生产生兴趣，看到和预判不一样的实验现象，从而激发学生的学习兴趣，主动参与到课堂中，让学生学中有玩、玩中有得、得中有乐、乐中有创。有意思的是，有的学生向我提出质疑，水是平的吗？因为他在实验中发现将一根细管放入水中，管中的水总比外面的水面要高一些……这节课，学生问了很多类似的问题，课堂气氛非常活跃。

二、创设情境，让学生自主合作探究

创设相关的情境，能让学生自主地进入课堂中，科学课堂轻松有趣，在设置悬念—探究奥秘—解除疑惑的过程中，让学生的思维能力、合作能力、探究能力、创新能力、动手能力得到锻炼与提高。

在讲“影子”这课时，我提出下面几个问题：你们观察过自己的影子吗？它们是怎样形成的？生活中你们的影子有什么特征？物体和影子有什么关系？通过创设这样的情境，让学生将科学课堂和自己的实际生活联系起来，学生自己设计实验、分小组统计实验结果。通过实验，每个实验小组测出物体的长度和影子的长度两个数据，汇总后让学生分析、比较这些数据，从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似，这时，学生又产生了疑惑：這是巧合还是规律？教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是太阳位置的缘故。

在这节课中，我通过创设情境、设置问题，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到实验的快乐，并让学生主动将所学的知识进行探究应用。

三、设计实验，激发学生的求知欲和创造性

科学实验教学的主要目的是让学生产生学习兴趣，理解所学的知识并且运用所学的知识解决生活中遇到的实际问题。在教学中如要精心设计实验，增强其趣味性，能有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习热情。

我在教学五年级科学“气体的热胀冷缩”一课时，将以往的实验进行了大胆的改进，重新设计实验，把过去直玻璃改成螺旋式，末端带尖，尖上有小孔。螺旋式能延长水柱移动的距离，形象生动，观赏性强；末端带尖可以控制水柱外流，还可形成喷泉，趣味浓。在做完基本的气体热胀冷缩实验后，我带领学生探索如何将我们方才的实验改做成小喷泉。学生积极献计献策，把学的知识回顾、加工、整理。最后我们运用液体不容易被压缩和气体受热体积迅速增大的原理，成功做成多姿多彩的小喷泉。有的学生并不满足于现状，提出设计定时的多姿多彩小喷泉，我们克服重重困难，历经几次失败，不断总结经验，最终共同品尝到成功的乐趣。

科学是小学阶段对儿童进行科学教育的启蒙课，而教师应该努力做的就是针对学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上形成科学探究的能力。陶行知先生说过：“教是为了不教。”教学的最终目的就是帮助学生学会自主学习、自主探究，体会求知的乐趣。

编辑 任 壮endprint