如何提高农村留守儿童的计算能力

2017-09-20蒙云秀

新课程·小学 2017年8期

蒙云秀

在传统的小学数学教学中，教师习惯于通过知識讲学，促使学生掌握一定的知识技能，这种教学模式较为枯燥乏味，而且坚持了很长时间。学生对这种教学模式一直存在较大的反感，原因主要是它忽略了学生的主体性，没有充分尊重学生的学习兴趣和综合素质培育，更多地强调了教师在课堂的主导作用。同时，小学数学是小学阶段的基础课程，也是提高学生计算能力和逻辑思维的核心课程，这一课程的教学内容，带给学生的影响是长期的。

我们农村小学近30%的学生是留守儿童。因为缺少家庭关爱，家长文化素质有限，家庭教育不理想，有相当部分的孩子学习成绩不好，特别是他们的计算能力非常薄弱。因此，我们应该从以下几个方面培养他们的计算能力。

一、培养计算的兴趣

兴趣是最好的老师。在计算教学中，为了激发学生的计算兴趣，一方面，采用多种训练手段，像口算、笔算和利用计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。另一方面，计算训练中，讲究训练形式的多样化。如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。通过这些练习，有意识地让学生比谁的正确率高、比谁的速度快。学生你追我赶，劲头十足，增强了竞赛意识，对计算产生了浓厚的兴趣。

二、注意培养学生的口算能力，打好计算的基础

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

1.以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。每天可以安排5～10道口算练习题，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。

2.在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。

3.在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练需重视把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。

三、在教学中，要注意计算能力的培养

在我国的小学课本当中，对不同的数学内容有着明确的分类，比如以计算为主的加减乘除，以逻辑思维为主的解方程，以概念意义为主的认识图形。在不同的内容当中，对学生各种能力的培养所起到的作用都是不同的。虽然类似于解方程一类的题型，主要考查的并不是学生的计算能力，但是都会以一定的计算能力作为基础。因此，在小学的低年级阶段，学生更多接触到的数学内容往往是一些简单的数的加减乘除，而之后才拓展到其他题型。那么，小学数学课本当中，对学生计算能力培养的内容主要包括哪些呢？首先是学生最为基础的10以内的加减法。

四、在教学中，注意运用简算方法的教学

在平时的教学中，对一些能用简便方法计算的题型，归类让学生加以积累。典型的基本题的训练能促进学生观察、分析与判断能力的提高，从而强化对某一知识的理解、巩固和提高解题技能。

在四则运算中，如果学生能熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：

1.熟记和、积为整十、整百和整千的特殊数据；如0.25+0.75=1、0.9+0.1=1、0.5×2=1、25×4=100、125×8=1000。

2.理解和掌握有关0和1的计算特征。如知道“0乘以任何不等于0的数都得0”这个规律，学生在做如■×0、0×■时，可以直接写出结果。

以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，从而提高计算的速度，在计算时产生高的效率，大大提高学生计算的准确率。

五、实行针对性训练

用短除法求得公分母，直接口算通分，迅速得出结果。通过针对性的训练，学生计算的速度有了很大的提高。

六、培养顽强的意志

单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持。所以，培养学生坚强的意志对于计算教学来说很重要。我的做法是：

1.每天坚持

每天早上坚持练5分钟口算。计算教学中，口算是笔算的基础，我们根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我们班，每天进行10题口算训练，已成为学生的习惯。