激发兴趣，让数学课堂更精彩

王远军

摘 要：目前，在小学数学课堂教学过程中，有的教师依赖教材或仅凭以往的经验教学，教学方法也比较单一，往往会导致学生的学习积极性和主动性不高，潜意识里觉得数学学习枯燥无味，难以进一步提升他们数学学习的兴趣。教师应该在关注小学生自身发展规律的基础上，选择切实有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，让数学课堂更精彩。

关键词：激发兴趣；数学课堂；问题情境

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有個性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。在新课程标准的指导下，许多教师将越来越多的教学方法尝试到课堂教学中，特别注重激发学生的学习兴趣，引导学生学习知识、发展能力，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在乐中获取知识。本文就如何激发小学生学习兴趣谈些个人认识。

一、课前演讲中激发学习兴趣

知识植根于生活，生活离不开数学。每学期初我都拟订计划，每节课都让一位学生进行课前三分钟演讲，学生轮番上阵，讲述生活中的数学小故事。为了活动顺利开展，我鼓励学生平时多留心观察，搜集资料，积累生活素材，记录在本子上，轮到自己演讲时，可即兴表演。同时，建议学困生能主动和爸爸妈妈交流合作，把数学和生活联系起来，一起编写数学小故事。他们在家庭中进行模拟表演，第二天上数学课时，在班上课前自我展示。开展课前三分钟演讲，既训练了学生的口头表达能力，又提高了学生的表演技巧，点燃了学生的学习热情。

二、问题情境中激发学习兴趣

教学设计问题情境是启发学生学习兴趣的重要方法之一。因此，教师在教学中要努力创设问题情境，激发学生探索的热情，变被动学习为主动获取。如，在讲“行程问题”这节课时，我在讲台前设计了一条线段AB，选出二名同学，1人扮演笑笑，1人扮演淘气，在讲台前即兴表演：（1）笑笑和淘气从A点同时出发，看谁先到达B点。师：这是什么情形？（2）笑笑和淘气分别从A、B两点同时出发，途中相逢握手，师：“停”。师：这是什么情形？（3）笑笑和淘气在相遇点各自继续同时往前走。师：这又是什么情形？让学生带着问题进行操作、观察、思考，从而加深“行程问题”中的运动物体（2个）运动地点（1个或多个）运动方向（同向、背向）这一知识的理解，进而寻求解决问题的思路和方法。

三、提问技巧中激发学习兴趣

新课程标准强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，合作交流、师生互动是数学学习的重要方式。在课堂上师生互动，探讨问题，提问学生，讲究技巧。我在教学中大胆尝试提问方式。如：（1）抽签方式：我在讲台上设计了一个纸箱盒，要求每位学生用规格一样的卡片给自己制作一张名片，放进纸箱，为抽签备用。（2）数对方式：学生学了数对知识，我常用“数对”的方式提问，在屏幕上出示（3，5），坐在这个位置上的同学回答问题，这就加深了数对第几列第几行的理解，巩固了易错的知识。（3）电脑筛选方式：我把全班学生的姓名制成一个电子表格，在电子表格里设置了随机抽号回答问题，学生学习兴趣浓郁，犹如摇号中奖，气氛非常活跃。

四、游戏教学中激发学习兴趣

天真活泼是小学生的年龄特征之一。因此，在教学时我注意根据教学内容的需要，设计符合教材内容的游戏活动。如：在教学“1千米有多长”这节课时，在学生了解1米有多长的基础上，我领着孩子们到操场百米跑道上开展游戏活动。以小组为单位，每组12人，分成四组，要求每个学生都在百米跑道上自然地走，看看100米的距离需走多少步，大约用了多长时间，小组长做好记录，交流汇报，课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。有趣的游戏教学活动，让学生亲身体验一百米大约有多长，从而推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米，让学生感受学习与生活的联系，才能增强他们学习数学的积极性。

五、课堂评价中激发学习兴趣

爱美之心，人人皆有。喜欢听好的赞语，不喜欢听冷言讽语，这是人之常情。在教育学生时，我们要多从正面引导，评价学生要恰如其分。在课堂上，学生回答问题答对了，我给予及时肯定，如“你真了不起，你真行！”“你真棒，真聪明，进步大，好样的”“继续加油，向某某学习”等激励性语言表扬学生的点滴进步，让学生感受到成功的喜悦。对勇敢发言和表现出色的学生，我会用QQ表情中下载的微笑图案和微信表情中下载的大拇指点赞符号来鼓励学生，既新颖奇特又活跃课堂气氛；对参与课堂学习表现好的学生，我采用红色“正”字来统计，表扬一次，画一笔，看谁的表扬最多。

兴趣是最好的老师。教师在课堂教学中每个环节都要围绕激发学生学习兴趣为出发点，精心设计贴近生活、适合小学生年龄特征的教学情境，创造一个宽容、开放的学习环境，这才无疑是一节充满快乐与欢笑的课堂，在精彩的数学课堂中让学生不知不觉中学到知识、掌握知识，从而提高课堂教学实效，进而全面提高课堂教学质量。

编辑 任 壮endprint