关于小学品德课堂中情境创设的思考

金建瑛

摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，各种教学法也不断革新，其中，情境教学法在各项教学法中尤为突出，它是利用教師的引导，将知识通过情境的方式表达出来，有利于学生理解和记忆。在小学品德课堂中，利用这种教学法进行教学，会帮助学生理解品德课的精髓，有助于培养学生良好的思想品德。根据教学经验，针对小学品德课堂中情境的创设进行思考，并给出相应的方法策略。

关键词：小学品德课堂；情境创设；方法策略

小学品德课的主要教学目的是让学生学会尊老爱幼、民族传统、社会道德以及安全意识等方方面面的事情。这些内容对小学生的世界观、人生观和价值观的形成有着重要的作用，同时对学生的全面发展也有着不可替代的作用。然而小学生由于年龄小的原因，注意力很难集中，对抽象概念的理解能力也比较低。所以，教师在课堂上的教学要吸引学生的注意力，让学生觉得上课不无聊，同时还能理解品德课中的常识与概念。对此，在品德课堂中使用情境创设的方法引导学生学习，是一个成效不错的办法。

一、小学品德课堂中情境创设的重要作用

小学品德课的课程标准明确指出，品德课的教学要回归生活，当下品德课的课程设置是让人的生活充满道德，将品德课和生活课进行综合，这样的话就不会有脱离生活的道德。在品德课的教学中，为了方便学生的理解，使用情境创设的方法，可以运用大量生活中的情境作为案例，让学生理解知识，将理论知识回归生活。

同时，在小学品德课中创设学生生活情境，关注学生的现实生活，这也是《品德与生活》和《品德与社会》共同追求的基本理念。教师只有关注学生的现实生活，才能全面发挥品德课的积极作用。此外，品德课堂上运用情境法也有助于学生将理论知识联系实际生活，从而实现小学品德课的教育意义。

二、小学品德课堂中情境创设的方法策略

1.以课堂游戏的方式创设情境

对于小学生来说，游戏是活跃课堂氛围最好的办法，也是调动学生活力的游戏途径。在小学品德课中，充分利用游戏创设情境，有助于学生快速进入学习状态，让学生在不知不觉中学会知识。但是，当游戏结束后，教师一定要帮助学生总结所学的东西，否则学生会忽略游戏中的知识。

例如，当学生学习《游戏快乐多》这节课时，通过游戏这个真实情境的带入，让学生懂得应该在活动中遵守规则、团结合作、注意安全等。首先，这个游戏应当是一个集体游戏，如老鹰捉小鸡。其次，教师要讲好规则，同时要告诉学生，小鸡被抓住了不要耍赖，要遵守规则。最后，一定要提醒学生在比赛的时候注意安全，避免在游戏中受到伤害。在游戏结束后，教师让学生再说一下游戏的规则，并且询问学生有没有受伤的情况，这样就在游戏的现实情境中让学生懂得本课的知识。

2.以多媒体或故事的方式创设情境

除了使用游戏的方法创设情境外，还可以使用多媒体或者讲故事的方法创设情境，学生通过感受故事中的情节，从故事中受到启发，从而培养良好的思想品质。除此之外，教师也可以使用多媒体进行教学，因为网络上有很多反映社会现象的情景剧，那些情景剧就是一种情境的创设，而且会更直接反映社会现象，让学生从中总结如何做一个好公民。

例如，学生学习到《在公共汽车上》这课时，首先，上课前可以给学生播放一个短片，短片分为几个场景。第一个场景是有一个小男孩从前门下车，导致上车的人上不来；第二个场景是有一个小男孩看到一位老奶奶，然后为她让座。其次，教师让学生根据这两个场景判断哪个男孩做得对，应该向谁学习。根据这样的情境，学生会很直观地学习到课本知识。

3.以课堂提问的方式创设情境

课堂提问的教学方式是教师最常用的一种课堂教学方法，它不仅可以起到学生对学到的知识进行巩固练习的作用，还可以让教师了解到学生的掌握情况。而本文是强调通过课堂提问，帮助学创设情境，从而理解课本的内容，让学生通过情境的思考，树立正确的价值观。

例如，在学习到《身边的变化》这课时，教师就可以用提问的方式，帮助学生创设情境。如：“你们现在买肉、买菜需要什么？”“你知道你爷爷他们那年代买肉、买菜需要什么？”这些问题会调动学生的思维，让他们思考买东西的时候需要什么，从而得出答案是钱。但是他们也会觉得爷爷买东西也需要钱。这时，教师拿出一些粮票的图片，告诉学生答案，让他们感受身边的变化。

总之，小学品德课是一门非常重要的课，它关系着学生思想健康的发展。但是，品德课中有些知识内容比较抽象，所以，在小学品德课的教学中，教师可以使用情境创设的方法帮助学生理解知识内容，从而使他们更容易获得知识，培养健康的品德。

参考文献：

[1]林柳青.境由心生须思量 匠心巧运有妙方：小学品德课堂情境创设的常见问题类型及破解对策[J].科技展望，2014（19）：228-229.

[2]吕霞飞.小学品德课堂中情境创设的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2008（2）：92-94.

编辑 赵 红endprint