小学音乐课堂教学中的隐性知识

李英

摘 要：通常所说的隐性知识，就是指不容易通过语言或者书面表达出来的知识，需要通过人们在日常行为举止的过程中的规律进行掌握的知识。小学音乐是培养小学生德智体美的基础性课程，对小学音乐课堂上的隐性知识进行研究，并对这些隐性知识系统化，以达到提高教学质量的目的。

关键词：小学音乐课堂；教学；隐性知识

在日常的教学过程中，更加推崇对于显性知识的教育，忽略了对隐性知识的挖掘。随着教育改革的不断推进，教学专家学者在教学的反思過程中，逐渐认识到隐性知识对于教育的重要性，隐性知识与人的经验、直觉有很大关系，而音乐本身强调的就是领悟力，感受音乐的美感。因此，挖掘小学音乐课堂中的隐性知识对于小学音乐教育具有重要作用。

一、音乐课堂上的隐性知识

在日常的音乐教学课堂中，不可避免会存在师生之间的互动，而音乐课堂上的隐性知识就隐藏在师生互动之间，首先是由师生之间的动作而产生的隐性知识。人们对于知识的记忆主要是通过反复的动作，并不自觉地应用于相似的情景当中。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过闻东西的方式引导学生练习吸气，通过“打哈欠”的方式感受气息回流。其次是通过语言感受音乐教学过程中的隐性知识，主要产生在师生语言交流的过程中。我们在课堂上的表达过程中，经常会出现语言表达不清的时候，这就需要利用隐性知识。教师可以通过肢体来表达语言没有表达清楚的意思。在音乐课堂上，为了保证学生的站姿正确，教师经常说“站如松”，学生就会自动想到松树的样子，然后模仿松树，调整自己的站姿。

二、小学音乐课堂教学中隐性知识的特点

首先，小学音乐课堂教学中的隐性知识具有情境性的特点，如果没有特定的情境，就很难形成隐性知识，可以说隐性知识的习得就是对这种“特定问题或任务情境的一种直觉综合把握”。所设定的情境与实际问题的相似程度越高，越能激发对隐性知识的运用。因此，小学音乐教师在课前要根据本节课学习的重点设置好相应的情境，丰富课堂的表现形式，将隐性知识与显性知识有机地结合在一起，将教学效果发挥到最佳水平。

其次，小学音乐教学具有个体性。隐性知识的获得需要个人的参与，依赖于主体的技能、理解力、直觉和判断。由于隐性知识很难用语言描绘出来，因此，会对其传播和推广带来很大阻碍。但是它以一种很独特的方式存在每个人的脑海里，是个人在一定情境中的体会和感悟。但这并不代表它是不能传播的，只不过它的传播方式比较特殊。音乐教师在实际的教学过程中通过独特的肢体表达方式将要传达的意思传达给学生，学生感受和理解来自教师传达的讯息。

三、小学音乐课堂教学中隐性知识的运用

1.将隐性知识与显性知识形成有效的互补

在目前的教学形式中，音乐课堂更加注重师生之间的互动，不再是传统的应试教学模式，更注重学生对音乐的领悟能力。因此，急需利用隐性知识来补充显性知识。教师在教学的过程中，营造教学情境，仔细观察学生的行为，把握教学进度，通过丰富的表达方式将知识传递给学生，使教学问题讲解得更加透彻，让小学音乐课堂教学中的隐性知识与显性知识有效地结合在一起，让学生对音乐的理解更加充分。

2.通过设置情境的方式传递隐性知识

小学音乐教师可以通过丰富的语言表达形式描绘出所要表达的情境。小学生的记忆尚处于形象记忆阶段，通过言语描述出来容易引起学生的共鸣。在描绘这个场景时，切忌长篇累牍，语言应当简明扼要，抓重点，找焦点，让学生一下子就能想象出这种情景，再通过肢体表达的方式表现出来，向学生充分展示隐性知识。但是在设置情境的过程中，一定要考虑到学生的实际年龄以及对应的心理特点，根据小学生的兴趣爱好，设计符合小学生心理年龄的情境活动，并且让学生积极参与到情境中来，通过同学与老师之间的互动来传递隐性知识。这种教学方式不仅丰富了课堂的教学内容，对学生来说也更有吸引力，学生会全身心投入到学习中，提高小学音乐教学质量。

总而言之，在以往的教学过程中，教育工作者单纯地注重显性知识的教学，忽视了隐性知识。随着教育的不断改革，课堂气氛更加活跃，更加注重师生之间的互动，避免教师单向“灌输式”教学，小学音乐教学表现得更为明显，更注重学生的音乐领悟能力，对音乐素养的培养。在这种情况下，对隐性知识的开发与运用显得尤为重要。通过对隐性知识的运用，不仅有利于提高小学音乐的教学质量，同时还能提高小学生的音乐领悟能力，对小学音乐教育具有重要作用。

参考文献：

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[2]石中英.练默知识与教学改革[J].北京师范大学学报（人文社科版），2001（3）：101-108.

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编辑 郭小琴endprint