基于核心素养培养为目的的小学数学教学探讨

孙传贵

摘 要：随着教育事业的发展，以核心素养培养为目的的教学越来越受关注。小学阶段是培养思维能力的最佳时期，而数学又是小学阶段最重要的学科之一，因此小学数学教师的任务不仅仅是教学数学知识，更重要的是进行核心素养教育。以小学数学核心素养展开探讨并进行具体阐述。

关键词：核心素养；小学数学；教学

一、关于数学核心素养的内容探讨

数学核心素养主要指人们通过利用数学方法、数学思维分析、观察、解决问题的能力，包括对思维能力的发展，对数据的分析能力以及图形图像的空间思维能力。有良好的核心素养一方面表现在知识的储备以及对自身的认识，能够更加正确地认识自己、端正自己；另一方面表现在适应能力和沟通能力更强。小学是接受教育的入门阶段，这一时期对学生进行数学核心素养教育既是时代发展的必然，也是新时期对新型人才的要求。

二、基于核心素养培养为目的的数学教学方式

1.教师综合素养的提升

教师的综合素养会直接影响到学生的核心素养教育，因此，教师综合素养的提升就是首要问题。首先，教师要不断学习，深入对核心素养培养的思考，形成素质教育的思维，并融入教学。其次，要根据学生实际情况合理安排课程内容，教学方式要灵活、轻松，让小学生能够更好地理解教师讲的内容。最后，还可以结合课内外，在教学课本知识的同时进行课外知识的适当补充，有利于拓展学习空间，真正达到核心素养的培养。总之，我们只有在教学过程中不断反思、总结，才能提高自身的综合素养，从而有利于提高学生核心素养的培养效果。

2.创新教学方式，培养学生的思维能力

对于活泼好动的小学生来说，本身自控能力不足，不容易集中注意力，加之数学课大部分是一些枯燥的公式和数字，这就不可避免地造成了小学生对数学课的抵触。针对这样的情况，兴趣培养很重要，只有激发起学生的学习兴趣，教学才能继续，核心素养培养才有可能进行下去。首先，教师要把知识点讲得简单易懂，这样有利于学生消化吸收；其次，可以结合一些有趣的小故事，讲数学家在探索知识过程中的趣事，增加学生学习数学的兴趣；此外，教学中结合数学知识插入一些趣味小游戏，能增加与学生的互动，还能提高他们学习数学的兴趣。

另外，进行数学生活化。数学生活化是将生活中的问题转化为数学问题，用数学知识去解决。生活化场景有助于学生理解问题，理解之后教师引导学生用数学知识去解决，一方面能够提高他们的理解能力，另一方面促进了数学知识的消化吸收。还有多媒体创设虚拟影像、角色扮演等方式也可以运用到课堂中。

3.引导学生学习，培养学生独立思考的能力

首先，可以规定一个数学研究项目，进行分组，让学生自主查询相关资料，并通过小组讨论研究，整合出最后的报告。这种方式能够让学生积极地去查找、探讨知识，并能够加深对数学问题的理解，而且在合作過程中能促进团队合作，拓宽知识面，进而提高核心素养。除了要培养团队合作学习外，还要让学生学会自主学习，培养学生独立思考的能力。教师可以建立一个平台，每天发布一些数学任务，让学生按时完成，根据完成情况给予奖励，在调动学习积极性的同时也巩固了学生的知识，还培养了他们独立思考的能力。教师还可以给学生提供一些学习数学的网站，让学生自主选择。网络上有视频教学，学生可以根据自己的学习情况来快进或暂停，一方面培养了他们合理利用网络学习的能力，另一方面扩大了学生的知识面，使学生探索到全新的知识。这些正确的学习方式都有利于核心素养的培养。

4.多练习，多探讨，提高学生分析问题的能力

在教学过程中，教师应该注重培养学生分析问题的能力，积极引导学生的探索精神，让他们在探索中分析问题、解决问题。比如，在做计算题时，多位数乘法，可以让学生在黑板上摆竖式解答并进行讲解，然后教师可以相应地增加一点难度，提出问题“如果多加一位数应该怎么乘”，教师要积极引导学生讨论思考，锻炼学生举一反三的能力。同时，教师可以针对性地增加一些课堂练习，根据课堂内容设计出针对性比较强的练习，可以是基础性的习题，帮助学生理解；可以是易混淆知识点的练习；可以是综合性较强的习题，帮助学生扩散思维。通过一系列针对性的练习，可以帮助学生巩固知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

现今，“核心素养”成为教育领域探讨的热词，新课改的教育目标更是要将核心素养培养切实落实到具体教学中。作为一名教师，不仅是课堂学习的引路者，更是学生数学素养培养道路上的引导者。学生的数学核心素养培养是一个长期的过程，我们需要在教学实践中不断探究、总结经验，为更好地培养学生的数学素养提供保障。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：103-104.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.

编辑 郭小琴endprint