如何创新评价机制，点亮语文课堂

马朵朵

摘 要：众所周知，教学评价也是教学的一个重要组成部分，教师一句表扬、赞美的评价可以帮助学生树立信心，提高学生的积极性，同样一句消极、怠慢的评价也会打消学生的学习积极性，因此，在具体的教学过程中，教师的评价一定要做到客观、公平。那么，如何创新评价机制培养学生的创新思维以及创新人格是摆在每位小学语文教师面前的一项重要任务。针对“如何创新评价机制，点亮语文课堂”这个话题和大家共同探讨一下。

关键词：小学语文；新课改；评价机制

一、评价机制

教学评价是课堂教学的一个重要组成部分，因此，在具体的教学过程中，教师的评价一定要做到客观、公平，教学评价既可以体现教师的教学思想和教学技能，同时对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养起着非常重要的促进作用，因此，创新课堂教学评价体制有利于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、现阶段小学语文教学评价存在的问题

1.受应试教育观念的影响，教师在课堂上往往关注自己的教学内容，很少关注学生这个学习主体的掌握情况，更别提对学生的学习情况、行为表现做评价了。

2.许多教师的课堂评价往往只注重学生的最终结果，而忽略了学习的过程，再或者在小组合作的过程中，只对表现好的小组给予奖励，而忽略了其他小组表现非常突出的学生，这样很容易打消学生的学习积极性。

3.教师的评价过于主观。在进行课堂评价的过程中，教师往往按照自己的标准来衡量一个学生，这样很多学生由于没有得到教师预期的教学效果而被教师忽略，使得学生渐渐对这门课程失去兴趣。

三、如何创新评价机制

1.教师应树立多维评价的教学理念

《义务教育语文课程标准》明确指出：教师应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。因此，对于学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程、学习方法以及他们在语文学习活动中所表现出来的情感与态度，这种评价侧重于以学生的发展为中心，更多地关注学生的求知过程、探索过程，有利于激发学生的学习兴趣。

以一年级“小公鸡和小鸭子”为例，由于这时期的学习主要是提高学生的识字能力以及锻炼学生的口头表达能力，在做课堂评价的时候不能对学生的要求太高，即看见这个生字就能准确地读出来，而是只要学生根据自己学习的拼音通過拼读的方式把生字读出来。对于声调把握不准的学生，只要通过教师的引导能准确无误地读出来就可以，并且通过自己朗读课文能用自己的语言把这篇问题的大概意思讲述出来就可以，而不是要求学生一字不落地把课文背过。这种方式不但调动了学生的学习积极性，而且提高了课堂效率。

2.教师应采用多样化评价方法

在教学的过程中，尽管我们一直倡导教师要用激励性的语言来鼓励学生主动参与到课堂中来，但是教师不能只用“你真棒，你做得非常好”等笼统的语言，这样的评价方式很容易使学生产生厌倦的心理，不利于学生的综合发展，我们可以根据学生的年龄特征和学习风格的差异等，采用适当的评价方式，如描述性评价、调查问卷、星级评价、评分等都是不错的选择。

以朗读《文具的家》为例，教师可以这样评价，你读的声音很洪亮，发音也很准确，如果再带着点感情来读，我相信你会读得更加出色，还会评选上我们的“朗读之星”。再如，对于这次考试，教师可以通过调查问卷的形式，了解学生出错的具体原因，如马虎、知识掌握不牢固、没有背过，并对学生做出具体的评价。通过这种形式，教师可以了解到每个学生的具体情况，同时调动学生的学习积极性。

3.教师应努力营造多元化教学评价的氛围

新课改明确指出要让学生作课堂主体，充分调动学生的主观能动性，因此，教师可以通过营造一种和谐、民主的学习氛围，使每个学生敢说、会说、能说、想说，充分调动每个学生评价的积极性，让学生既能体会到学习的快乐又能体验到评价的情趣，从而调动学生的学习积极性。

以“狮子和鹿”为例，在学习这篇课文时，教师可以采用话剧表演的形式，即有的学生扮演小鹿，有的学生扮演狮子，还有的当旁白，通过他们绘声绘色的表演不但吸引了学生的注意力，而且提高了学生的语言组织能力和口头表达能力。在表演过程中，教师可以让学生参与到评价中来，让学生提出有哪些地方表演得好，还有哪些地方需要改进，不但提高了学生评价的积极性，而且在评价中也学到了不少知识。

综上所述，创新评价机制是新课改发展的必然要求，不但突出了学生的主体地位，更重要的是提高了学生的学习积极性，提高了课堂效率。我们从教师应树立多维评价的教学理念，采用多元化评价方法以及营造多元化教学评价的氛围等三个方面具体论述了如何创新评价机制，点亮小学语文课堂，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

参考文献：

李惠惠.“激励性评价”点燃学生的希望之光[J].小学教学参考，2012（3）.

编辑 赵飞飞endprint